浅论历史教学中心理健康教育的渗透

金平俊

【关键词】 历史教学；心理健康教育；心理问题；活动；教材内容；渗透

【中图分类号】 G633.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）13—0082—01

心理问题是当今人们面临的重大课题，有人预言心理疾病将是21世纪之患。有调查表明，当前中小学生中存在心理问题和心理障碍的比例相当高。中国科学院心理所王极盛教授历时多年，对北京500多个班、两万多名学生进行测试所得出的结果表明：当今中学生三个人中就有一人存在各式各样的心理问题。学校教育是孩子成长过程中的重要一环，各门学科都应当担负起中学生心理健康教育的重任，当然历史学科也不例外。作为新时期的历史教师，也应不断提高自身各方面的素质，利用历史教材和历史课堂教学实践中丰富的资源，使心理健康教育在历史学科中能充分施展其功能。在歷史教学中渗透心理健康教育，能突破传统教学的桎梏，锻炼学生的心理素质，为其今后的学习、生活打下扎实的基础。

一、通过活动渗透心理健康教育

悠久的人类历史中蕴含着丰富的心理健康教育素材，在历史教学中，笔者注意充分挖掘其有利因素，努力把握历史学科教学的要求与学生心理需求的结合点，并根据学生的心理特点和发展规律，精心设计教学过程，有计划、有步骤、分层次地实施心理健康教育。

1.开展“开心一刻”活动。让学生准备一个历史故事、笑话、谜语等，然后与大家一起分享。

2.开展“答记者问”活动。预先选定一位学生，由他面向全体同学，回答其他学生的提问，犹如一场别开生面的“记者招待会”般你问我答。

3.开展心理健康知识小讲座。培养学生心理健康教育的参与意识，提高自我心理调节的能力。

二、结合教材内容渗透心理健康教育

历史教材中的许多内容都可以用于对学生进行心理健康教育。历史教师要充分利用历史知识与心理健康教育的最佳结合点，培养学生良好的心理、健全的人格、独立的个性。

1.帮助学生树立良好的自信心，增强民族自尊心、自豪感。如在学习“元代的社会经济和中外交往”时，笔者是这样设计的：（1）教师导入：让我们穿越时空来到元朝，假如你是一位元朝的公民，你会怎样生活？（2）学生自主探究学习，教师予以提示：假如你是皇帝、地方官、农民、商人、旅行家……你会怎样做？（3）学生交流：“皇帝”说：“我们是游牧民族，放牧的收入有限，应重视发展农业。”“地方官”说：“我会注意发展人口，增加户数，鼓励百姓多开垦田地，兴修水利，发展农业。”“农民”说：“我会多种植粮食、棉花。”“商人”说：“我会到大都经商，从事漕运和海运。”“旅行家”说：“我会到大都、泉州游玩，到欧、亚、非各洲旅行，去认识意大利旅行家马可·波罗，并与他结为好友。”这样一节课，让学生“经历”了历史，他们心中对祖国的热爱之情油然而生。

2.培养学生良好的意志品质，形成健全的人格，确立积极进取的人生态度。（1）促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。历史是人创造的。在历史课中介绍历史人物的英雄事迹，最能深化学生的情感，如邓世昌以不屈之精神抗击日本舰队；孙中山以不懈之毅力引领中国民主革命……让学生找出内心最崇敬、愿意立志仿效的对象，点燃学生立志的热诚。（2）培养学生顽强的意志，树立学生接受挑战的意识。如，曾经有一位学生看到历史教材内容非常繁杂，感觉很枯燥，没有坚持多久就放弃了学习，但他对古代的战争很感兴趣。于是，笔者让他去了解官渡、赤壁、淝水等以少胜多的战役史实，并教育他：实力弱的一方之所以取得成功，最重要的先决条件是他们没有在强大的敌人面前放弃希望，没有悲观退缩，这使该生真正从具体的事例中汲取了自己所缺少的东西。

3.培养学生承受挫折、适应生存环境的能力。 在平时的历史教学过程中对学生进行挫折教育，可以通过多种方式进行渗透。 （1）充分利用历史名人史事，教会学生正确面对挫折，百折不挠，英勇奋斗。如孔子为宣传自己的思想，周游列国，处处碰壁，明知不可为而为之；张骞出使西域，一百多人出发，十几年后，仅两人回归，面对艰难险阻仍然坚持等。通过这些历史上名人史事的学习，学生能从中受到感触，增强对学习、生活挫折的抵抗能力。（2）充分利用名言警句，激励学生应对挫折。如鲁迅“伟大的胸怀，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的命运，用百倍的勇气来应付自己的不幸”等。

在历史学科中充分渗透心理健康教育是时代发展的必然要求。历史作为一门古老的学科，必须与时俱进，担负起应有的历史使命。历史教师则要能动地开发学科与自身的潜能，推动历史学科不断向前发展。

编辑：孟 刚