高中语文环境描写教学管见

赵仁昌

【关键词】 环境描写教学；问题；策略

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）13—0088—01

在现阶段社会背景下，人的生存发展往往离不开环境因素，可以说环境是人类各种活动展开的首要前提，而基于文学角度来看，环境即为人物事件产生的背景和基础，能为其带来各种可能性。同时在高中语文教学中，环境描写不仅仅包括对人物的刻画，更涉及到社会、自然及人文等多方面内容，而各种文体，包括散文、小说、戏剧及诗歌等，也都对环境描写有着严格的标准和要求。因此，教师在高中语文教学过程中，就要积极采取各种教学策略，有效克服环境描写存在的问题，从而实现高效教学目的。

一、 环境描写教学存在的问题

1.教学地位较低。根据相关调查显示，环境描写作为高中语文教学中的一个描写类手法，没有得到应有的关注和重视。从语文基础知识、阅读及写作几方面来看，真正属于环境描写范围内的当属古诗词朗读，并且在古诗词题型中，作者情感与自然景物的有效结合往往是常考的题目，且题型较为单一，但在现代文阅读中环境描写的考察却是越来越少。对于写作来说，大多较为倾向于议论、抒情类文章，也很少考察环境描写。虽然环境描写在文学领域占有一席之地，但在语文教学中却遭到严重忽视，针对环境描写展开的专业性训练较少，进而导致大多数学生对于环境描写的人物情感、中心主题及总体情节等了解甚少，这对高中生语文水平的整体提高是非常不利的。

2.环境描写教学脱离现代教学手段。随着现代信息技术在教学中的合理应用，学生更加直观地感受到来自小说和戏剧中人物的一举一动，然而环境描写等情景的展示，如自然风情、社会背景等，则具有一定的局限性，先不说环境再现是否能够完整，就环境表现状态来说，其往往无声无息且不易察觉，需要利用文字对其进行说明，这是一种客观固定性存在，对学生来说深刻感受和捕捉是非常不易的，所以教师应该有效利用现代教学手段开展环境描写教学。

二、 环境描写教学策略应用分析

1.环境描写与人物描写的有效处理。在不同文体结构中其二者关系也是各不相同，如在诗歌散文中，主要是指通过景物描写来进行作者内心情感的表达，即为环境的抒情；而在小说结构中，环境描写和人物描写之间的关系更是复杂，但环境始终是主体部分，起到人物衬托作用。同时基于人物和环境关系来看，环境描写主要是展现人物性格特点，例如，在《林黛玉进贾府》一文中，林黛玉初见王夫人的情景就是关于环境背景描写，这一段文字的装饰描写一方面是突出贾府上下的豪华和地位，另一方面通过黛玉角度只观察几眼说明黛玉心思缜密，深知自己寄人篱下处境，因而做事小心翼翼、深怕出错。由此不但能罗列出当时家中物品的摆放陈列，还能充分展现出因受封建礼数荼毒導致人物逐渐养成谨慎敏感的性格。同时，环境描写还能充分表现出人物的内在心理活动变化，如《边城》中针对端午节之后又面临的两个新年展开了环境描写，如烟花、舞狮及打鼓等情景的描写，虽然也是热闹非常的场景，但翠翠却觉得“总是不如那个端午所经历的事甜美”，这并非是真实环境不够热闹，而是人物的内心情感发生一定变化，才会使其觉得热闹中总是夹带一丝冷清，少了几分人情冷暖，这是借助环境描写手法来对人物内心的苦闷失落情感进行衬托表达。

2.环境描写环节的合理优化。环境描写基于教学内容角度来看，就是以鉴赏应用为主，因而教师应积极从这两方面展开介绍，在进行语文教学时，将学生自身知识点的学习和输出列入到重点范围内，展开有计划、有针对性的实行。具体如下：第一，课前预习。学生应对即将学习的内容进行有效预习，教师在课前花费较短时间对其预习效果进行检查，进而基于其预习存在的问题进行重点讲解。第二，在课间需要引导学生对环境描写内容反复阅读，深刻体会到其中表达的文字美感，也可以以小组为单位，进行彼此之间的互相探讨交流，从而得出不同观点。第三，设置特别任务环节，既可以在课堂完成，也可以课后完成，如关于环境描写情景的仿写就是最具代表性的内容之一，对学生环境描写的理解和提高有着极大的帮助作用。

总之，环境描写作为高中语文教学中的重要组成部分之一，对学生语文综合水平的提高有着极大影响。然而基于目前实际情况来看，环境描写仍受不到应有的重视，因此需要教师加强对环境描写的重视程度，合理采用各种环境描写教学策略，从而实现课堂教学的最佳效果。

编辑：马德佳