小学品德与社会教学有效性的提高策略

王朝武 梁水平

【关键词】 品德与社会教学；问题；对策

【中图分类号】 G633.15 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）13—0093—01

品德与社会是一门非常重要的小学德育课程。通过对学生进行品德教育，不仅能提高学生的品德意识，而且能帮助学生解决在实际生活中遇到的各种问题，促进学生道德品质的发展，使其成为一个合格的公民。在现代教育改革发展的背景下，国家越来越重视学生的品德与社会教育，这门课程的生活化内容更为丰富，教学也更具有针对性。但在教学中，还存在一些问题，需要我们研究，并且找到应对的策略。

一、小学品德与社会教学中存在的主要问题

随着新课改的深入发展，小学品德与社会课程中全新的教学理念和教学方式都得到了广泛的关注和重视，在新的教学方式提出后，我们发现课程中所涉及到的内容和我们的实际生活联系得也更为密切，可以说为教学活动提供了更为有力的帮助，但仍然有很多问题还有待解决。比如现阶段教师的教学观念相对来讲比较保守、落后，传统的填鸭式教学依然存在，学生不能很好地将知识全部吸收，尤其是在学习的过程中，学生一直处于相对比较被动的状态，对教师所提出的问题或是知识点很难做到独立思考，小学品德与社会教学的实效性难以得到提升。

二、提升小学品德与社会教学实效性的对策

1.从不同的角度出发掌握课程的基本目标。如果教师不掌握课程的基本目标，那上课就显得盲目，变成无的放矢。在上课前，教师要研究课程的基本目标，明确分课时学生的学习目标，使每个具体的教学环节更富于目的性、针对性。在教学过程中，根据教学目标，灵活组织教学，使学生都能有目的地参与到整个学习活动之中。品德与社会教学不只是为了教给学生知识，更要培养学生的道德修养，帮助学生学会参与社会生活，使其养成良好的社会生活习惯，学会做人，成为有爱心、责任心、合格的社会公民。

2.巧妙创设生活情境激发学生情感。品德与社会这门学科和学生的实际生活连接得最为密切，因此，教师在教学的过程中应该将生活和理论更好地结合，让学生发现课程和生活的联系。如教学“学会友好相处”一课时，首先，可组织学生到操场上做游戏，有的跳绳、有的踢毽子、有的跳皮筋，有的跳格子……其间，有的同学玩得很快乐，有的却闹别扭，不高兴。此时，教师可组织学生讨论：为什么有的小组玩得很高兴，有的小组玩得不高兴，遇到闹别扭的情况该怎么办呢？同学们纷纷发表意见，提出解决问题的好办法。然后，再组织学生游戏，这种闹别扭的现象不存在了。最后，可通过画一画、猜一猜我的好朋友等活动，增进学生彼此之间的友谊。这种巧妙地为学生创设生活情境，能激发学生的道德情感，使其自觉内化成良好的行为。又如，教学“生活中处处有规则”一课时，可让学生们欣赏一段录像，录像里真实地展现了学校走廊中的学生表现：唱的、跳的、跑的、闹的、跨楼梯的……看着画面中的表现，许多同学都难为情地低下了头。教师鼓励学生多多地走出课堂，既可让学生在生活中学习，同时他们的眼界也会更加开阔，对于激发学生的学习兴趣和积极性将能起到极大的促进作用。

3.充分挖掘课程资源。在小学品德與社会教学中，教师可以对教材进行充分的发掘，只要对教学能够有一定帮助的资源，教师都应该进行充分的利用。教师还可以对教学内容进行适当的调整和补充。如在学习“商场购物”一课时，教师可以让学生尝试和老板讲价，在这个过程中，学生虽然没有实践经验，但是学生的生活经验可以作为资源被挖掘出来，这样学生就能更好地理解教材，在实践过程中丰富经验。可以说在进行品德与社会教学过程中，教材是载体，教师通过对课程资源的深度挖掘，制定更加完善的教学内容和计划，帮助学生对教材进行充分的了解和学习，才能对学生学习成绩的提升起到更大的帮助作用。又如教学“集体荣誉靠大家”一课前，笔者发现个别班级在自习课上总有学生讲话，每天都被值周老师扣分，班级晨会时间甚至其他时间一些同学总是互相抱怨，情绪不高，这正是对学生集体荣誉感进行培养的契机，因此，笔者组织学生课上展开讨论，同学们对此活动非常感兴趣，七嘴巴舌地讨论起来，提出不少改进的好点子。最后，教师肯定了同学们的想法，并告诉他们：“集体的荣誉要靠每一个成员的努力，哪怕只有一个人没有尽力，也无法获得。”通过运用身边的事例进行教学，不仅引发了学生的思考，而且增强了学生的集体荣誉感。

编辑：孟 刚