谈教师角色及教育观念的重建

冲建民

【关键词】 新课程；教师；合理认知；角色观；学生观；评价观；重建

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）12—0080—01

在现实的教育教学中，由于受教师陈旧的教育观念的影响，教师自身存在诸多不合理的认知，而这些不合理的认知直接影响着教师和学生的心理健康。因此，在新课程理念下教师必须重新构建自己的合理认知，才能適应时代和教育的发展步伐。

一、教师职业角色观的重建

1. 社会的代表者。使命感和责任感是教师社会角色意识中的核心要素，因此，教师的言行不仅是个人行为，而且应是社会道德规范行为的体现。

2. 学生道德品质的塑造者。教师职业有别于其他职业最显著的标志是，教师以教书育人为天职。育人，就是帮助学生学会做人，这是比教书更为重要的任务。“榜样的力量是无穷的”， 学生道德品质的形成和发展不仅依赖于教师的“传道”，更取决于教师的“践行”。教师只有做好社会道德的实践者，才能成为学生道德品质的塑造者。

3. 知识的传授者。现代学习理论告诉我们，现代的学习不会仅停留在掌握现成知识的水平上，而是要掌握学习的方法，学会学习。从这个角度来看，教师应该做学生学习的指导者，而不只是灌输者，教师的主要任务应该是促进学生智力和创造力的发展，帮助学生掌握正确的学习方法。

4. 课堂纪律的管理者。除承担传授知识的任务外，教师还应成为建立良好的课堂秩序、维护课堂纪律的管理者，教师应培养学生养成自觉遵守纪律的意识和良好的学习习惯。

5. 学生父母的代理人。在学校教育中，很多教师尤其是班主任一般都能自觉地成功扮演学生父母代理人的角色。因此，教师一定要有较强的责任感和义务感，要有足够的爱心和耐心，要从各方面去关心和照顾学生，成为学生心目中最值得信赖的人。

6. 学生的知心朋友。一个教师，只有尊重学生， 热爱学生，平等地对待学生，学生才会尊敬教师，热爱教师，亲近教师，学生有什么心里话才会向教师倾述，教师也才会有针对性地做好学生的工作，进而取得理想的教学效果。

7. 心理健康的维护者。作为一名教师，必须掌握有关心理健康和心理教育的理论与方法，成为一名维护学生心理健康的心理辅导员。

二、教师学生观的重建

学生观就是教师对自己的教育对象——学生的看法。教师的学生观决定着教师对学生的教育态度和教育方式，直接影响到教师的教学行为和教育教学的实际效果。有什么样的学生观就有什么样的教育态度、教学方式、教学行为，也就会有什么样的教育质量。

在新课程理念下，教师应该具备什么样的学生观呢？简单来说，应该具备民主的学生观，就是尊重学生人格，平等地对待学生。传统教育过分强调教师的绝对权威，片面突出学生的义务，而忽视学生是有独立人格的人，这是完全背离新课程提倡的教育理念的。教师在平等对待学生、尊重学生的同时，还要热爱学生。爱是相互的，教师只有在充分了解学生、尊重学生的基础上，平等对待每一个学生，尤其是不歧视任何一个差生，让每个学生都感受到教师的爱。这样，才能真正发挥师爱的教育功效，促进学生的全面发展。

三、教师评价观的重建

长期以来，在我们的教育实践中极大地忽视了学生的差异性，硬要用一把尺子去测量所有的人，这显然是很不合理的，也是根本做不到的。“世上没有相同的两片树叶”，学生们各有各的特点，教师必须坚持因材施教的原则，对学生的学习和成长的评价也必须遵循多元化发展的原则。因此，教师必须重建对学生新的评价观，这是新课标理念下对教师的必然要求。教师必须摒弃单纯以“分数”取人的倾向，树立人才标准多元化的观念。传统教育的弊端就在于只重视学习优秀的尖子生，忽略了对其他学生和对学生学习以外的其他方面素质的培养；克服以“老实、听话”来评价学生的倾向，树立培养创造型人才的观念。长期以来，许多学校领导和教师都喜欢那些听话、顺从的学生。如果哪个学生和教师顶嘴或辩解，就认为是不尊重教师的表现。在教学上，教师习惯于照本宣科，学生被视为接受知识的容器，机械地重复和记忆着教师讲过的东西；教师满堂灌，学生满堂练，学校似乎成了机械的流水生产线，学生成了这条流水线上被层层加工的标准件。这样，学生的个性被磨灭，对学生的评价除了听话顺从老师，再就是分数了。显然，这种状况已不能适应新课程理念，只有克服“一刀切”、“门门优秀”的评价倾向，树立全面发展与个性发展相统一的人才观，才能改变这些不合理的评价认知观念，进而促进教师和学生的共同进步。

（本文系张掖市2016年立项教育科研课题《新课程理念下教师合理认知对师生心理健康影响的有效策略研究》的研究成果）

编辑：郭裕嘉