学生爱慧课程体系研究

李瑛　刘景俊

【关键词】 课程体系；爱慧课程；原则；架构；形式

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）12—0082—02

课程是学校落实文化理念及实施教育教学活动的核心载体，为每一名学生的发展提供适合的课程是教育工作者的神圣使命和价值追求。北京第二实验小学兰州分校在2015年开始筹备建设阶段，就将课程建设作为一项重要的工作提早谋划、逐步实施。在尝试实践的过程中，我们清醒地认识到，学校的课程并不是国家课程、地方课程和校本课程的简单相加，而是这三者在学校的一种重新整合，这种整合是在国家课程政策指导下，在学校办学理念引领下，为实现自己的培养目标所采取的一种课程领导行为。

办学理念是学校课程建设的上位概念和指导思想，我们在课程建设的工作初期，就深入学习总校北京第二实验小学“以爱育爱”为核心的“双主体育人”办学理念和“全人”教育的培养目标，并将兰州分校以“爱慧博远”为校训的文化框架体系作为我们课程建设的灵魂与指导方向。在梳理办学理念，确定培养目标，明确课程建设的根本意义和实践价值，以 “爱慧博远”文化理念落实为主线，以问题改进和实践创新为根本，坚持三级课程有机整合，充分挖掘和利用校内外优质教育资源，通过学校、家庭、社会的有效合作，形成“三位一体”（即学生课程、教师课程、家长课程）的宏观课程建构意识，共同构建以“全人”教育为目标的“爱慧课程体系”，在学生课程板块形成了“幸福沙漏——学生爱慧课程体系”。

一、爱慧课程的运行原则

笔者所在学校爱慧课程以《基础教育课程改革纲要（试行）》和教育部印发的《义务教育课程设置实验方案》的精神作为主要理论指导，明确工作目标，落实工作措施，通力合作，搭建平台，使师生在自育互育中舒展生长，并始终遵循生本化、整体性、发展性和科学性四大课程运行原则

1. 生本化原则。满足社会的需要，满足人的身心发展的需要，尊重学生意愿，以学生的持续、全面发展为本，服务指导于学生，让课程适应每位学生发展的需要。

2. 整体性原则。学校课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，学科课程应得到充分重视，活动课程应成为学校课程的重要组成部分，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素及对学生发展的作用，培养学生广泛的兴趣爱好及特长。

3. 发展性原则。学校课程开发的发展性原则是针对学校课程的价值而确立的，课程最大价值在于促进学生成材、教师成长、学校发展、社会发展。学校利用自身资源，构筑有本校特色的适合学生发展的特色课程。

4. 科学性原则。深入系统地学习与课程改革相关的理论，借鉴外来的有益经验，结合本校实际，实事求是，以科学的精神和严谨的态度，解决遇到的实际问题和困难，检查调查研究，科学决策，边实验边总结，创造性地开展工作。

二、爱慧课程的架构

“幸福沙漏——学生爱慧课程体系”架构图设计灵感源自于古老的计时装置——沙漏，几经解析挖掘其文化蕴藉，从中凝炼出平衡、渗透、归零、累加、惜时、幸福、永恒、辨证统一等一系列教育元素。沙漏状的课程构图形式，与笔者所在学校“双主题育人”理念有机融合，选择沙漏作为课程图式，是希望在课程实践的过程中师生都能达成这样的培养目标。

“爱慧”课程体系中，“爱”是基底，是课程体系建构的基础，浸润师生具有爱的情感、爱的行为、爱的能力并最终拥有爱的艺术，是学校在“以爱育爱”为核心的“双主题育人”办学思路上衍生而出的一系列文化理念，这是笔者所在学校课程的土壤和根基；“慧”是课程形式与内容，在落实国家义务教育课程设置实验方案的基础上，通过多层次、多维度开发，在融合、个性、未来、超越的课程理念下，形成立体的、以人为本的课程内容。此二者有机统一，合二为一，形成双向指向于“全人”教育的宏观大气、民主开放的爱慧课程观念。

“爱慧”课程由四部分内容构成：基础类课程即必修课程包括语文、数学、英语、音乐、体育、美术、道德与法制、科学、信息技术、心理健康等课程；拓展类课程由“全员智能选修课——潜能学生社团课——特长学生校队课”梯度课程组成，是学校根据学生需求与发展需要，结合学校课程资源开发状况开设的，例如，足球、书法、外教口语、旱地冰球、棒垒球等课程；研究类课程即学校特色全学科课程主题研究课；体验类课程包括校园节会和游学课程。这四部分组成立体、多维的课程体系，力图培养“一专多能零缺陷”的学生，体现学校办学理念对学生综合素质的熏陶和培养。

通过“爱慧”课程体系的实施，藉由“生本、对话、求真、累加”的动态和谐的教学活动，在教学世界和生活世界中共同体悟生命魅力的存在意义，促进生命健康全面发展的价值。实现人文与科学、理论与实践、共性与个性、知识与行为的完美协调，最终实现“全人”的教育目的。

三、爱慧课程开发与管理

团队是课程开发的核心，学校拟成立由学校行政、专家和一线教师共同组成的“爱慧”课程研发与管理团队。由指导小组和研发团队组成，“爱慧”课程开发管理团队结构图如下：

课程研发管理团队每月举行一次研讨例会，就课程开发的进程及其过程中遇到的问题与取得的成果与大家分享交流，共同出谋划策，完善修改，并商定下一月各学科课程的计划与推进。同时，将依托学校信息中心，建立学校课程资源管理库，以用于课程资源的管理和使用。

四、课程形式

在课程时间设置上，学校积极探索更符合学生特点与需求的课时设置。学校在课程时间上将标准课时从40分钟调整为35分钟一节，采用长课时与标准课时相结合并辅以周集中课时的方式进行安排。即正常课堂学习时间为245分钟=35分×7节；每周智能选修课及主题研究课采用长课时即70分钟/节；学校还将在每学期选定一周作为社会实践周，用以体验类课程的开展与实施。主题研究课两节连上，智能选修课两节连上，与地方课单双周错开，信息技术、美术、舞蹈两周一节，两节连上。学校课程表（总课表、教师课表、班级课表）依据此设置进行安排。

“幸福沙漏——学生爱慧课程体系”以“全人”教育为目标，在体現学校“爱慧博远”对学生综合素养的熏陶和培养的同时，力图引导师生面向未来，以爱育爱、以慧启慧，以博采众长为底蕴，以博大精深为宏愿，开拓创新，志存高远，争做最好的自己。

（本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《国家课程校本化实施的实践与研究》成果之一，课题立项号为GS[2016]GHB0502）编辑：马德佳