影响初中数学课堂教学有效性的因素

董鹏

【关键词】 数学教学；有效；影响；因素

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）10—0065—01

在传统初中数学课堂教学过程中，教师会在有限的课堂时间里，对学生灌输大量的数学知识，学生往往跟不上教师的教学节奏，出现了走神、溜号等现象，甚至对数学学习产生了厌烦的情绪，对初中数学课堂教学效率的提升造成了阻碍。初中数学课堂教学有效性是指教师在进行日常教学时，仅利用一部分时间就将教学内容全部传授给学生，并确保学生的知识彻底掌握，能力得到提升，同时在此过程中学生享受到学习的乐趣，体会到数学的价值所在。下面，笔者结合教学实践，谈谈影响初中数学教学有效性的主要因素。

一、教师的因素

1. 职业道德方面。教师这个职业不仅是要向学生传授知识，更要教会学生为人处世的道理，这也是教师这个职业与其他职业的区别所在。作为日常生活中与学生接触最多的人，教师的一言一行都会对学生造成影响。因此，教师在日常的教学过程中，要严格要求自己，对学生起到榜样和示范的作用。

从细致认真地备课到课堂上的耐心讲授，教师都要从学生的角度出发，并结合学生的实际，制订出相应的教学方案。同时，教师还要走进学生中间，拉近师生之间的距离，与学生成为朋友，从而让学生因为喜爱任课教师，而产生学习这门学科的兴趣，更能够在课堂上与教师及时沟通、交流，提高课堂参与性，从而实现初中数学课堂教学的有效性。

2. 知识素养方面。教师这个职业要求知识面较广，因此数学教师不仅要具备专业的数学知识，还要对心理学、教育学、人文知识等有所涉猎，从而在课堂教学过程中，运用专业的初中数学知识理论对学生进行数学知识的传授。但是當今时代知识更新较快，若是教师缺少与时俱进的教学理念，将会使教学内容与学生的学习需求不符，必定会影响初中数学课堂教学的有效性。

由于初中生正处于青春期，他们具有较为叛逆的思想。因为成长环境不同，每个学生的心理状况也略有不同。因此，在初中数学教学过程中，教师不仅要将数学知识传授给学生，还要充分了解学生的心理状况，从而对学生的心理问题进行疏导，使学生对教师产生一定的依赖，愿意将所思所想与教师分享，从而积极参与教学活动，在潜移默化中感受到数学知识的实用性，进而提高对数学学习的兴趣。数学知识的专业性较强，部分内容又较为枯燥，此时教师可以利用自己的知识储备，为学生讲述一些与教学内容相关的小故事，让学生对本节课的学习充满期待，从而提高初中数学教学的效率。

二、学生的因素

1. 智力方面。这里的智力不仅指的是智商，更是对学生注意力、想象力、记忆力等方面的概况。由于数学学习较为枯燥，所以此时智力就显得尤为重要。虽然初中生的生理方面已经逐渐向成年人靠拢，但是在心理方面还欠缺成熟，常常以兴趣为导向而学习一项事物。面对单一的初中数学课堂时，往往提不起兴趣，出现溜号的现象。因此，在教学过程中，教师要利用一些具有趣味性的事物，来吸引学生的注意力，让学生全身心地投入到初中数学课堂学习中去。

2. 非智力方面。学生的非智力主要包括： 学生的学习动机、学习兴趣、学习意志力等等。现在的初中生学习动机普遍低，面对中考的压力，学习数学的主要目的就是为了中考，或者为了父母的期望，为了自我提高学习数学的动机很小。因此，要提高学生的学习动机，必须让学生认识到：学习数学是为了自己，为了自己将来理想的实现。

三、课堂教学环境的因素

课堂教学环境包括硬件环境和软环境两方面。硬环境是指课堂中空间宽敞明亮度、气温舒适度、干净整洁度。在同等条件下在一个安静良好的课堂环境中学习的效果肯定要比恶劣的环境中要好，这是课堂的外在环境。当然，课堂中还有一些人际关系、学习氛围等内在环境。在课堂中良好的师生关系是课堂教学的内在环境，它是教学的催化剂。实践证明，师生关系和谐，教师爱护自己的学生，信任学生，学生尊重自己的老师，在课堂中就会相互配合，实现共同进步、共同发展。

编辑：谢颖丽