小学英语高效课堂教学策略探析

石芳玲

【关键词】 小学英语；高效课堂；策略探析

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）11—0107—01

有效的学习策略和积极的情感态度，是发展学生综合语言运用能力的重要保障。“教无定法，贵在得法”。笔者通过多年的教学与教研经验认为，良好的学习习惯和优秀的学习品质以及科学合理的学习方法，直接影响着学生的学习效率与质量。因此，在英语课堂教学中，应重视兴趣、习惯和方法的培养。

一、重视兴趣的培养

1.兴趣，是学生主动学习学科知识的内动力。小学生好动、善模仿、喜表演。以活动为主的课堂教学有利于学生学习兴趣的培养。比如，在教学表示数字、月份、职业、天气等词汇时，可激发学生进行“说词→写词→造句→写话→视听描述/复述”比赛。在教学有关交通规则的内容时，可结合生活实际鼓励学生分角色扮演交警、行人、司机，以动感的Chant形式，用符合情景的节奏练说如下句型：（1） Stop， stop， stop at a red light. （2）Wait， wait， wait at a yellow light. （3）Go， go， go at a green light. 这样的训练，学生热情参与且参与面广，课堂气氛富有生机。

2.小学高年段的学生学习兴趣的培养，以帮助学生克服学习障碍、解决学习困难、建立学习自信、取得学习成效为主要策略。

3.教师的自身素养、教学魅力以及对学生参与教学活动时表现出的耐心、尊重、激励等情感态度，也会影响学生的学习兴趣。“亲其师，信其道”，反之，“信其道，亲其师。”

二、重视良好的学习习惯和学习品质的培养

1.重视自控能力的培养。自我约束力强的学生，课堂上能够认真听讲、积极思考，课后能够自觉、主动地完成作业。约束力差的学生，抗干扰能力也相对较差，注意力也容易分散。教师应多关注这部分学生的动态，及时提问并鼓励他们积极参与教学活动。

2.培养学生自主钻研、多法联动的习惯。积极主动的学习习惯，能够促使学生深入钻研，归类整理。比如，教学new，tall， warm， hot等词时，可引导学生关联记忆new—old/young，tall—short/long，warm—cool， hot—cold.学习表示天气或职业的词时，可引申到sun—sunny，rain—rainy，snow—snowy，wind—windy，cloud—cloudy，work—worker，teach—teacher，drive—driver等等。

3.培养学生养成正确、规范、整洁书写的习惯。开展作业、试卷、英语手抄报等形式的展示与评价活动。

4.培养学生养成坚持不懈、刻苦钻研、知难而进、有错擅改的良好品质。要求并鼓励学生克服拖延、畏难、退缩等消极情绪。

三、重视学习方法的培养

1.语音学习的优劣，直接影响语言交际的质量。起始阶段的语音教学，教师应重视发音要领的示范、指导与纠错，应克服方言对发音的影响，教给学生纯正的语音知识。避免词尾加/?/或把/v/发成/w/、把//发成/?/、把-s/-es一律读作/s/、把-ed一律读作/d/等现象。

2.词汇教学，应在掌握“音、形、义”的基础上落实词汇的语用功能。例如，教学on， in， beside， between， under， front， behind等词时，教师可通过摆放学具或学生间的位置关系，启发、引导学生进行诸如：（1）This book is on the desk.（2）His ruler is in his pencil-box.（3）Liu Ying is beside Wu Yang.（4）Zhao Tao is between Yao Kai and Li Ming.等句型训练。再比如，教学单词computer时，教师可结合已学句型，启发不同层次的学生进行“读词→写词→扩词→造句→说话/交际”这样的升级训练：computer→play computer→I like playing computer.→There are 2 computers in my family. I often play computer on Sundays. But I dont like playing computer games. It isnt good for our health. Do you like playing computer？

3.小学阶段的语法学习宜采用隐性语法教学（通过情景让学生感知—感悟—顿悟，体验语言并归纳出语法规则）。比如在教学take a bus与get off the bus时，很多学生对bus前用不同的冠词会产生疑问，笔者启发学生：“我们出行时是随机乘车，到达目的地后下的车，肯定就是我们所乘坐的那辆车，对不对？”这样，学生便可顿悟—a表示不确定的泛指，the表示特指。在教学have/has与there be的应用时，笔者通过如下句型便可引导学生辨析二者的不同：（1）I have two hands.（2）There is an eraser in my right hand and a pencil in my left hand.（3）There is a teachers desk in front of the blackboard.（4）It has 4 legs.

总之，英语学习，兴趣为先，学生语言能力的高低在很大程度上受制于对英语兴趣高低的程度。很難想象，失去了兴趣还怎样培养交际能力。因此，作为英语教师，一方面要向学生传授知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。

编辑：赵玉梅