农村小学生家庭阅读现状与对策

徐军

【关键词】 农村；家庭阅读；原因；对策

【中图分类号】 G623.23

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

21—0082—01

随着社会主义新农村建设的不断深入，一些经济相对较好的村社出现了这样的现象：大多数家里的房子是新建的，家具是新买的，电视是新款的，唯独孩子读的课外书是不买的，即便买了也是很少的。这是因为，部分家长错误地认为孩子只要学会课本上的知识就足够了，所以没有关注孩子的家庭阅读，这将直接影响学生今后的各项发展。

一、农村小学生家庭阅读被轻视的原因

1.家庭方面重视不够。因为受农村淡薄读书氛围的影响，家长很少利用农闲时间读书，更不要说督促自己的孩子读书了。于是自己不读书，也不买书。学生在家里，想按教师的要求读书却没书可读，家庭阅读没有条件，没有氛围，慢慢地，学生家庭阅读的兴趣就完全失去了。

2.部分教师认识偏差。一些教师由于受传统教育思想的影响，只是围着教科书转，认为学生早自习看课外书是不务正业，浪费时间；学生在家读课外书，会影响学生按时完成家庭作业。如此的想法和做法的蔓延，致使学生的阅读局限在学校，缺失在家里。

3.学校硬件建设不足。办学条件相对薄弱的边远农村小学基本没有达标的、规范化建设的图书室、阅览室，甚至连班级图书角、图书柜也没有，这些基本的硬件设施不全，直接导致学生无法有效开展课外阅读，因此也没有家庭阅读的兴趣。

二、提升农村小学生家庭阅读能力的对策

1.创造良好的家庭阅读环境。先要为家长提供适合自己孩子阅读的书目，帮助家长和孩子建立自己的家庭书屋，帮助和指导家长购书、藏书。要规定家长必须购买的书籍；要对家长和孩子一起阅读做出详尽的安排，包括什么时间读什么书、怎么读、读到什么程度、读出什么效果、一周几次、在什么时间读；要指导家长根据孩子的程度，每天指定一定量的阅读任务，鼓励孩子在自己家里准确流利地朗读；要对父母的阅读和孩子的阅读做必要的、个性化的、有效的检查；要通过检查交流发现、肯定父母和学生阅读的方法，树立榜样，在亲子阅读活动中推广。

2.养成良好的家庭阅读习惯。我们要通过培养学生的家庭阅读习惯，促成家长的家庭阅读习惯，再通过家长的家庭阅读习惯，督促孩子的家庭阅读习惯。对于低年级学生和他们的父母来说，孩子处于家庭阅读的学步阶段，在这个阶段，教师要把阅读的方法、内容、要求先教给家长，然后让学生把课外书带到家里，和家长在统一的时间里集中阅读。也可以是家长和孩子一起选共同喜欢又适合孩子读的书各自去读，读后再按照教师布置的问题和家长提出的问题共同交流。当大多数孩子和家长具备了一定的阅读能力并初步养成阅读习惯时，教师可在缩减课堂的自由阅读时间的同时，请家长到学校做深入的检查、指导和交流。每月约定检查时间，教师对家长的也好，家长对孩子的也好，甚至孩子对家长的也罢，都必须持之以恒。

3.坚持不断地改掉阅读坏习惯。诸如学生读书漫不经心，心猿意马，不求甚解的习惯；学生在阅读时不能很好地使用工具书的习惯；学生没有养成边阅读边思考的习惯；学生没有养成“不动笔不读书”的读书习惯，这些都要在一开始就得到及时、有效的改正。一般不宜规定读书时间而不管读的效果，那样会使学生养成“磨洋工”的坏习惯。教师要帮助家长养成倾听孩子述说读书内容和体会的习惯，热情地赞扬孩子、鼓励孩子，以此激发孩子阅读的乐趣。另外，家长只能与孩子的昨天作纵向比较，不提超出实际的要求，不能拿别的孩子来贬低自己的孩子。长此以往，家长坚持买书、读书，孩子的书越读越多，孩子越读越爱读，家长读了孩子爱读的书，还想读自己喜欢的书，良好的家庭阅读习惯便养成了。

总之，要想提高农村小学生的家庭阅读能力，必须在家校协作的背景下，教师和家长共同努力，给孩子一个安静、文明的学习环境，这是孩子的权利。同时，还要注意根据各学段学生的认知特点，指导学生读适合他们的书，读健康有益的书。

编辑：马德佳