高中数学课堂教学互动性交流的现状与对策（2）

王继红

【关键词】 高中数学；课堂教学；互动性；现状；对策

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）21—0085—01

随着课堂改革的深入，学生的主体性逐渐显示出其重要性，教学的互动性被更多地运用。如何科学有效地在数学课堂中进行互动，发挥学生主体作用，成为高中数学教学探究的课题。本文通过探究目前数学课堂中师生互动的问题，提出提高互动性的有效策略，以促进高中数学教学的发展，提高学生的学习效果。

一、互动性交流在高中数学课堂教学中的现状

1.缺乏对互动性教学重要性的认知。在数学课堂教学中，个别教师占主体地位，进行填鸭式教学，这种情况显然不符合现行的教育理念，也不符合课程改革的要求。其中也表现在，个别教师缺乏对互动性教学重要性的认知。

2. 教师在互动性教学上缺乏经验。在初级教育阶段，教学任务并不繁重，且教学内容都比较基础，贴近生活，易于教师开展互动。但对于高中数学更多的是抽象性的内容，立体几何与解析几何，还有函数与导数等问题，是很难进行实际操作的。但是，怎样进行互动教学，许多教师并没有实际经验，在组织中容易浪费时间，耗费课堂资源，不利于教师进行课堂管理。

3. 互动性交流的方式过于单一。虽然个别教师采用了一些新鲜的方法进行课堂教学，但事实上这种互动的效果并不理想。高中学生在学习时，兴趣的重要性不像初中生体现得那样明显，但仍然是自主性不足的群体，因此教师的教学方法必须丰富多样才能吸引学生。而现阶段的互动性方法主要是两种： 一种是教师不断进行提问，希望通过提问引起学生的注意，另外一种就是进行课堂讨论，选出代表进行发言。但是这两种方法的弊端很大，很容易造成课堂的无序性。

4. 教师不能平等地参与到教学活动中。教师作为传道授业解惑者，在学生面前难免有威严感，“面子”问题也时常存在，这都阻碍教师与学生平等交流。基础较差的学生在自主学习中会产生一系列错误想法，教师往往很难理解，也不愿意倾听，这些都使得教师很难平等地参与到教学活动中。教师是互动性教学的引导者，设身处地地为学生着想，必须平等参与到教学活动中，这点是毋庸置疑的。

二、提高高中数学课堂互动性的策略

1. 采取丰富多样的教学模式。课程改革的主要阵地就是课堂教学，改革课堂教学，提高数学课堂中的互动程度，是教育工作者的当务之急。课堂互动强调师生互动和生生互动。提高高中数学课堂互动性的策略应当依照弊端进行改变，对症下药。对此，教师在教学中不应只采用提问式或小组讨论进行教学，应该开发更加多样化的教学模式，使学生深入参与其中。另外，教师应通过现代的教学媒体引导学生发散思维，做好教学组织工作，把控好教学时间，实现课堂教学效率最大化。

2. 提高教师对于互动教学的认知。（1）教师要和学生地位平等。教师只有放下威严，转换身份，由单纯的灌输说教者变为学生学习的引导者，才能真正实现互动教学。对于学生的发散性思维要积极引导，鼓励肯定。要有“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”的观念，遇到不顺服的学生以爱和包容来化解误会，不能对于学习基础差的学生存有偏见，将自己置于与学生平等的地位，有耐心地进行互动。（2）教师要加强与学生的交流。教师与学生必须有良好的配合，这就要求教师与学生以沟通为基础。如果学生不愿意把自己的感受告诉教师，不愿意与教师开诚相见，那么谈论任何教育总归是可笑的，任何教育都是不可能有的。当今社会，学生的思想更加多元化，在沟通缺失的情况下很容易产生“代沟”。教师不仅是学生学习路上的指路明灯，更应该是关心学生成长的园丁。所以，日常学习中要主动和学生沟通，了解学生的价值与思想观念，将自己真正融于学生之中。（3）教师要提高个人素养。教师的个人魅力往往会影响到学生的学习成绩，更有甚者会影响到学生的价值取向。因此，教师必须注重个人素质问题，要有语言的艺术，在日常的教学活动中尽量幽默委婉，用合适的体态语引导和纠正学生的错误，不能讽刺挖苦，不能伤害到学生的情感。教书育人要求教师本身的学术素质必须过关，所以教师要多读书，不断地充盈自己，使自己在课堂教学中思维灵活，构思出更多的互动方式，增加课堂趣味。

编辑：马德佳