有效运用地图提高学生学习能力

梁晓霞

【关键词】 地理教学；地图；学习能力

【中图分类号】 G633.55

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

22—0079—01

地图是地理教学的有效工具，是地理教材的重要内容，也是提高学生地理学习能力的有效手段。初中学生认识事物的能力还处在形象思维阶段，利用地图教学可以直观呈现地理知识，地图相对于文字叙述更具形象性与直观性，符合学生认知事物、学习知识的特点。因此，在初中地理教学中提高学生的读图能力，养成读图的习惯，对于学生掌握地理知识、运用地理知识解决问题，都具有十分重要的作用。

一、激发学生读图的兴趣

兴趣是学生学习的驱动力。初中学生的学习积极性往往是以兴趣为支撑的，学生对学习对象感兴趣，就会产生对问题探究的动力。在初中地理教学中，要培养学生良好的读图习惯，需要将读图贯穿于教学的各个环节，引导学生把复杂的文字信息转换为地图信息，将枯燥的地理知识用直观形象的地图来显示，激发学生的学习兴趣。因为学生在对其他各科的学习过程中，往往是以读取文字信息为主，学生没有形成用读图来分析与学习知识的习惯，所以，地理教学要强化学生的读图意识，让学生认识到读图是地理学习的有效手段。教师要善于指导学生读图，要结合课本文字提供的知识点，再将这些知识点落实到地图上，这样不仅可以加强学生的记忆，还会促进学生对地理知识的深入理解，教师可以通过引导学生读图，去发现课本上没有提到的知识点。同时，教师要引导学生广泛地阅读地图，不仅阅读教材提供的地图，还可以引导学生去阅读其他与地理教学有关的地图，强化学生对地图直观语言的认知与理解。对于不会读图的学生要耐心引导，例如，读一张中国地图时，教师要先训练学生整体观察这张地图，了解我国的形状及版图面积，然后再看每个省的分布状况和形状。并引导学生对每个省的分布情况与形状进行仔细观察，然后再观察每个省的河流分布情况，这样从整体到局部地训练学生读图，让学生享受通过读图获取地理知识乐趣。

二、培养学生析图的能力

析图是建立在学生会读地图基础之上的，分析地图获取地理知识的方法。教师可以在教学中引导学生在头脑中呈现地图与记忆地图上的地理事物，用地图来思考地理特征、现象、规律、成因等。教师还要在教学实践中训练学生分析地图的技能与技巧，才能真正起到培养学生析图能力的作用。例如，执教“降水和降水的分布”这课内容，如果教师单凭自己的说教、叙述、阐释、剖析，往往效果不尽如人意。让学生阅读文字资料，学生又会感到枯燥乏味，学生的学习动力得不到有效激发。因此，教师在教学中要让学生观察“世界年降水量分布图”，让学生从整体到局部认真观察，获取地理信息，这样把教师的讲解与文字枯燥的解释转换成图片，直观形象，可以有效激发学习兴趣。在本课教学中，让学生观察地图，并且通过观察与分析，总结归纳出世界降水量的分布与特点。同时，结合“世界地形图”，让学生分析降水量受哪些因素的影响。学生把“世界降水量分布图”与“世界地形图”结合起来进行分析，并进行交流与思考，不断总结与完善，总结出世界降水量的分布与影响降水量的因素。在地理教学中除了教师引导让学生培养析图能力外，还需要对学生进行大量的析图训练，在此期间，教师只起引导的作用，让学生自主去分析地图。例如，在遇到课本中的地图时，教师不要急着告诉学生地图中的知识点，而是让学生运用自己掌握的析图技巧进行分析。如教师可以问学生通过读图得到哪些地理信息，可以提问不同的学生，让学生把地图的信息补充完整，也可以请学生谈谈自己在读图中获取了哪些地理信息，说出来与大家分享与借鉴。

三、培养学生画图的能力

在学生具备了读图与析图能力的基础上，让学生模仿地图，能够画出地图的轮廓并有针对性地画出相应的地理事物，是提高学生地图分析能力及运用能力的有效途径。因为学生只是掌握了读图与析图的技巧，只能对图中的地理事物有了初步的认知，过一段时间，一定会有一些遗忘，不对照地图恐怕在头脑中也不会显示出自己的“地图”，所以在地理教学中需要对学生进行画图能力的培养。起初学生在画地图时，会非常感兴趣，这时教师要加以积极引导，对学生进行激励性评价，委婉地指出学生画图中存在的问题，让学生从模仿到通过自己的想象或者记忆自行画出地图，使地理学习进入一个新的更高层次。在学习了地球六大板块分布之后，可以让学生到黑板上把地图画出来，并且标注出六大板块的名称。教师可以给予及时反馈，对学生在画图中的“不准确点”进行矫正，如板块之间位置的错误、板块大小比例的错误、形状的错误等，使学生画图更形象与直观。

总之，在地理教学中教师要按照读图、析图、画图的次序，来培养学生运用地图获取与巩固地理知识的能力。学生运用地图获取地理知识的能力不是一蹴而就的，教师在教学中需要持之以恒，尽量使地理教学的每个环节都渗透读图、析图、画图能力的培养。

编辑：张 昀