小学英语教学中存在的问题及对策

李容英

【关键词】 小学英语；问题；对策

【中图分类号】 G623.31

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）

22—0090—01

在小学英语教学中，单词教学是必不可少的重要环节，也是难点。如何让学生在有限的时间内掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。因此，在小学英语词汇教学中，教师应该通过多种教学方法，使枯燥的词汇教学变得直观、生动，从而提高学生学习英语的积极性。

一、问题

1. 汉语拼音对英文字母产生负迁移，影响词汇学习质量。我国的小学生在一年级学习汉字时就是从拼音字母a、o、e……开始的，读音已在他们的脑中打下了深刻的烙印，且形成了一套根深蒂固的拼音的听、说、读、写的系统。教学实践证明，由于拼音字母系统与英文字母系统形似而神不似，对处于起始阶段的小学英语学习产生了较强的负面影响。导致英语教师在教学中不得不花费大量的时间，想方设法帮助学生比较区别和纠正。如，Thank you！注音为“三克油”，candle注音为“砍刀”，把“Good morning to you！”注音成“古妈您吐油！”等等，用这种方法注音的结果是注音与实际读音存在着差别，且一味地依赖自己的注音。在教学中，教师说出英语单词学生不能迅速及时地与相应单词对号入座，听起来吃力，说出的英语既不准确又让人感到生硬，且没有英语味。像这样势必会导致学生词汇学习质量的下降，影响词汇的掌握效果。

2. 学习兴趣的缺乏，影响学习词汇的效果。词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。俗话说：兴趣是最好的老师，兴趣在学生的学习动机中起着十分重要的作用，它能使学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难关，使每一位学生的潜力得到充分的发挥。但是，在传统的英语教学中，由于部分教师的观念比较陈旧且运用的教学方法不恰当，以教师的绝对主导要求学生在课堂中不断地“read after me”，“repeat"等等，这种机械地不断重复单个单词的教法必定会使学生失去学习英语的兴趣，枯燥乏味的教学内容和教学方式使学生难以在45分钟内都集中注意力，很容易产生厌倦感，以致影响教学效果。

二、对策

1. 实物教学法。形象、鲜明、生动的事物极易吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣和学习的主动性。因此教师边出示实物边读单词，让学生形成词与物之间的联系，进而学习单词的发音，各种感官的共同活动可以提高识记效率，加深学生对所学单词及语言知识的印象，因此实物教学法是小学阶段单词教学的方法之一。

2. 动作教学法。在小学英语课堂上，教师可以用亲切自然的教态、适当的手势、动作和表情进行教学。如教smile时面带微笑；教happy时做拍手、轻跳状；教fish时两手分别放在身体的正前下方和正后下方，然后轻摆，模仿小鱼游泳的动作。小学生模仿能力强，兴趣浓厚，愿意跟着教师一边做，一边说。这样可逐步引导学生脱离课本，摆脱母语的影响，在玩、乐、做中学会新单词。

3. 游戏教学法。用游戏进行词汇教学。游戏教学法是指教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，采用有趣好玩的形式，组织全体学生进行语言操练和语言交际活动。也就是说我们在教学中要尽可能地将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。

4. 操练教学法。在进行词汇教学时，坚持多听多说的原则，不要变成教师的一言堂，力求用较短的时间讲授，以腾出更多的时间让学生在情景中应用。可采用英汉对译，师生对话，学生问答，小组讨论等多种形式，对所讲授知识进行练习，练习尽可能在句型中练习；利用旧句型操练新单词，利用旧单词操练新句型。使学生在练习中既掌握新知识又巩固旧知识。

5. 对话教学法。坚持用英语授课，为学生提供全英语教学环境。尽可能用学生所学单词，短语，句型进行提问，对话，让学生从一开始就养成用英语思维交流和思考的习惯，帮助学生摆脱对母语的依赖，尽早地成为英语的概念调节者，减少母语的负迁移。

6. 阅读教学法。引导学生养成良好的阅读习惯。阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读可以开阔学生的眼界，拓宽知识面。阅读材料的选择可采取教师推荐，也可以让学生自选。选择的材料要力求知识性强，趣味性浓，词汇量适合学生的实际阅读水平，长此以往，坚持不懈，定能收到良好的教学效果。

编辑：赵玉梅