让语文课堂充满活力

卢宝峰

【关键词】 语文课堂；教材；游戏；合作

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）

08—0101—01

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”新的理念下的语文课堂，要求教师要把语文这一门课同大千世界的方方面面联系起来，把丰富多彩的社会生活融入语文课堂，进而把学生拉到大千世界中去学习、理解，并且真正地运用语文。这样的理念就要求教师要有全新的视野，创造性地进行教学，使语文课堂充满活力。要使语文课堂充满活力，就不能仅仅局限于教材，要学会活化教材，补充教材，学会在游戏中教学，教会学生自觉、主动地学习。

一、 活化教材，补充教材

语文学科的知识不仅仅局限于教材，作为教师，必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地争取语文学习空间，最大限度地激发语文学习兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道，让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。比如，在学习家乡这一单元时，首先，笔者把《品德与生活》课本中的夸赞家乡、描绘家乡的章节引入到语文课堂中，引导学生自主地走向生活，通过观察生活、访问亲朋好友、利用网络查询等方式，搜集家乡风景、特产、人物和建设成就等方面的情况。其次，指导学生将了解到的情况，用口头或书面的形式进行加工、整理。最后，给学生提供机会进行展示，在展示的过程中激发学生对家乡的热爱之情。在这样一个活动过程中，学生能真切地感受到学以致用的快乐，发现生活与语文的天然联系。更重要的是，学生在动手动脑的過程中，能体会到语文与生活的渊源，发现更多的语文学习资源，开发一个无限广阔的语文学习天地，并能自主地、合作地、探究地学习语文，从根本上转变学习方式。

二、引入游戏，激活思维

如果教师能把学习变成乐事，让学生在游戏中学习知识，教学效率不但会大大提高，而且还能给学生一个真正快乐的童年。雅斯贝尔斯在《什么是幸福》一书中反复强调：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。我们应该更多地提出和实施生命教育，使学生拥有自由的空气，撞击的心灵，成长的体验。对于小学生来说，一节课四十钟不可能完全处于学习状态，而调动学生的积极性，开发学生的创造思维，无疑需要引入游戏这个环节。让学生在游戏中学习知识，把学习当成乐事，教师的教学效果才会有很大的提高。比如，课前品尝点心的游戏，能使学生在轻松愉快的心境中预习课文，使知识得到巩固与积累，同时唤起学生的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。如，生字卡片传递，既是对字的认识与巩固，又是对词语的积累。课中畅游“游戏世界”，能够使学生积极主动学习新知。这样的游戏多运用于生字的认、写学习中，能让学生乐于学习，体验到学习的乐趣，真正成为学习的主人。

三、自觉参与，合作学习

教师的教学宗旨应该是让学生学得快乐、学得主动、学得有创意。为了加强学生的合作意识，教师可以用分配的方式让学生两两合作，确立一帮一互助小组，并定期进行检查，落实合作情况。对合作好的小组进行奖励，调动学生的合作兴趣，进而为多人小组合作打下基础。同时，合作交流学习也培养了学生的团体意识和协作精神。如，在教学《画家与牧童》这一课时，教师可以先引导学生看图，引导学生展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画”时，让学生展开合作学习，领会“纷纷夸赞”的意思。另外，教师还可以让学生以对大画家、小牧童说句话的形式进行交流，入情入理地体会他们的好品质。这样既培养了学生的观察能力，使学生敢于表述自己的真实感受，又能帮助学生自觉参与，提高合作学习能力。

总之，在素质教育的今天，教师必须具有创新精神，让课堂活起来，这样学生的思维才会活起来，视野才能更加开阔，学习能力才能加强，才能成为高素质、全面化的人才。

编辑：马德佳