谈语文教学中的“少教多学”策略

周艳春

【关键词】 语文教学；少教多学；教学目标；指导方

法；开放情景；内外结合

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）

08—0103—01

“少教多学”顾名思义，就是在课堂上教师要做到少教，让学生尽量多学，使学生主动投入学习状态中，发挥最大的潜能。《语文课程标准》也指出：“语文教学应该立足于促进学生的发展，为学生的终身学习奠定基础。”如果我们的语文教学能够让学生积极主动地参与到学习当中，自主地“多学”，我们的课堂才能演绎出另一种精彩。笔者认为从以下几个方面着手，将会收到意想不到的效果。

一、精心设计教学目标，使教学过程尽量简化

教学目标是学生学习的导航，目标设定的合理与否，直接影响着学生学习兴趣的高低。教师只有站在学生“学”的角度上设计教学目标，学生才能对所学内容产生浓厚的兴趣，才能全身心地投入到学习内容的“探索”、“研究”当中，通过自己的努力，最终“发现”知识、学会知识。小学生感性认识强于理性认识，所以教学目标的设定一定要宜简不宜繁，教学过程切忌面面俱到，要让学生在线条单一的学习过程中重点探究知识的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的知识，讲学生解决不了的知识。如，窦桂梅老师在执教《秋天的怀念》一课时，整个课堂的设计由两大部分组成：读出韵味，读出思考。整个教学环节的设计可谓是环环紧扣，条理清晰，新颖简洁。

二、巧妙点拨学习方法，使课堂学习尽量自主

1.识字方法的指导。低年级学生识字数量的多少，质量的高低会对学生今后的学习产生直接影响。识字是一件十分枯燥的事。所以教给学生正确的识字方法就显得尤为重要。比如，“囚”字的“囗”表示一间封闭的房子，即牢房，犯了错误或违法的人被关在牢房里就是囚禁。这种识字的方法就是依字理识字。还有形声字关联识字法。如，“拉、打”和“踢、跳”两组字的教学，引导学生区分“提手旁”和“足字旁”的表意功能，告诉学生“提手旁”表示与手有关，“足字旁”表示与脚有关。

2.阅读方法的指导。有时候，学生喜欢读书却又不得要领，这时教师就要指导学生掌握系统、科学的读书方法，使学生养成习惯，形成能力，最终达到“自主读书”的目的。比如，对待浅显易懂或阅读价值不高的书籍、报刊就要采取浏览法，大致了解其主要内容，在有限的时间内获取更多的信息；对名篇名著和文质兼美的优秀作品，就要静心细读，体会立意构思，揣摩谋篇布局，欣赏佳词妙句，经过细嚼慢咽，将其中的精华变为自己的知识和营养。

三、注重营造开放情景，使学生潜能得以释放

教学实践证明，僵硬地传授讲解，机械地死记硬背，这种教学方式严重地压制了学生的学习兴趣和热情，压抑了学生的潜能，影响了学生的健康成长。所以开放民主、争辩质疑的课堂才能使学生的潜能得以充分释放。比如，在教学《绿色千岛湖》一课时，笔者设计了这样的一个环节：千岛湖一日游。引导学生抓住课文的相关内容，设计导游解说词，让学生在小组内轮流当导游，介绍千岛湖；评选出小组内的优秀导游，在全班展示，评出班级解说之星。学生在这一环节的学习中自主读书，积极交流，为了能够竞选解说之星，还创造性地组合教材，极大地解放了思维，提高了综合使用教材的能力，同时也加深了对课文的理解。

四、课内课外有机结合，使探究兴趣得以延伸

拿《理想的风筝》为例，在充分理解了课题《理想的风筝》的内涵之后，适时地拓展作者苏叔阳的相关资料：上大学时，他选择了历史学专业，是受刘老师的影响；文革期间，他遭受了种种非人的折磨与迫害，是刘老师的乐观与坚强激励着他笑对命运；1993年他患了肾癌，1994年切除了左肾，2000年切除了左肺，后来又发现脾脏内有一块肿瘤，躺在病床上的苏叔阳又一次想到了刘老师那顽强的生命和对生活的热爱。这一课外资料的展示，既让学生明白作者写作本文的目的，同时也使学生的思想认识有了一个升华。

当然，“少教”不是越少讲越好，而是要讲在关键处，力用在刀刃上。关键部分要讲深讲透，使学生理解知识的来龙去脉，懂得知识产生的背景，与它相近知识的区别和联系。教师只有准确地把握“少”的度与“多”的量，我们的课堂才能够演绎出别样的精彩。

編辑：马德佳