语文教学中学生口语能力训练策略

汪树祥

【关键词】 语文教学；口语能力；培养；训

练；技巧

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）

08—0106—01

一、确立明确的训练目标和要求

参考《语文课程标准》，根据学生的实际情况制定出初中三年的具体目标和要求。初一年级：能用普通话说话，仪态端正，声音宏亮，叙述完整。

初二年级：能当众发表意见，表达清晰，仪态自然，把握好语气、语调，说话力求准确生动，能借助资料清楚地介绍事物。

初三年级：能做简短即席发言，表达敏捷、严密，讨论问题能发表自己的看法，做到观点明确，有条理。

二、多从学生兴趣和自身需要出发，培养学生的胆量

中学生正处于由少年向青年发展的关键时期，他们的生理、心理、思想等方面都在急剧变化。在心理方面，中学生自我意识和自尊心增强，开始更多注意自己的形象，说话有羞怯感，怕讲不好丢面子。在个性上，开始变得沉稳、内向，遇事不急于表态。而众所周知，农村学生的阅历、所处的环境及所见的世面都相对的狭隘，而表现出来的就是这种性格内向，胆子较小，不如城里的学生表现欲强。平时上课时，学生举手发言的较少，还有些同学东张西望，不敢举手发言，因为他们不敢说，也不好意思说。为了打破这样的局面，教师首先要创设一定的情境，给每一个学生发言的机会。比如在初一时，每堂课我都会安排1—2个学生在课前作两三分钟的自我介绍。刚开始的几天，同学们走上讲台，出现了许多窘相：满脸通红，抓耳挠腮，不知道说什么，说话的声音细若蚊蝇。过了几天以后再作自我介绍的学生就比之前的学生好很多。一方面他们借鉴了别人的经验，另一方面也做了精心的准备，讲起话来流畅多了。这在很大程度上激发了学生们的兴趣，培养了学生们的胆量。初一的下学期，我依旧坚持让学生课前到讲台上发言的惯例，这一次从简单的自我介绍变成了3分钟故事。到了初二，我借由课本中的一个主题活动组织了一次演讲比赛，全员参与，此时的学生早已不再像初一时那样紧张了，很多同学在演讲的过程中还加上了适当的表情和手势，个个信心十足。

三、充分利用现有条件，强化思维能力训练，提高学生说话技巧

农村中学教学条件较差，多媒体等音像设备缺乏。作为农村中学的语文教师，我们可以充分利用现有条件对学生进行口语训练。首先就要求我们老师在课堂上要用标准的普通话授课，而不是用同学们更为熟知的方言进行授课，并且要求同学们在课堂上更多地用普通话来进行发言，这样一来，可以为学生们创造一个良好的普通话环境。其次可以利用现有的教学设施来对学生进行口语训练。例如录音机的使用，它利于教学信息的记录、储存、呈现和调节。如在口语训练中就可以播放一位同学的朗读录音，再播放优秀的课文朗读做对比训练。语文的口语训练与英语相似，教师可以带领学生跟着磁带中正确的发音朗读，通过对比训练，纠正朗读中的不准确、不正确的地方，引导他们向优秀的朗读者学习，学习优秀者的断句、节奏、表情、轻重音处理等技巧。这样学生学习兴趣倍增，学习口语的劲头也更大了。为了帮助学生纠正字音不准，语调不清，语句不通等毛病，还可以结合各科教学进行口语表达方式和思维能力的训练，通过复述、解说、描写、评议等，将思維转换为言语，培养学生思维的开拓性、条理性、敏捷性和灵活性，养成良好的思维习惯。可以让学生说一个定理、一种现象，描述一位人物，评议一个事件活动等，要注意语言的简约性、严密性、形象性、谐趣性。

四、切入生活实际，拓展口语训练

在学生身边，每天都要发生许许多多、大大小小的事情，每个人对这些事的看法及所持的态度都不一样，经常性地开展专题讨论或主题班会，为学生们及时澄清是非曲直，这样学生的思想素质和文化修养也会自然而然地得到提高。有了较高的思想水平，才能有较强的认识问题能力，说话才能有一定的高度和深度。比如当看到学生将吃剩的雪白的大米饭和馍馍随意倒掉或扔掉时，可以提出“虽然现在生活条件比以前好了，但中学生是否应该勤俭节约”的话题让同学们在周会课上进行辩论；当看到同学之间因为小事而相互争吵时，又可以提出“同学之间该如何相处”让同学们进行讨论。这样结合实际的议题，会使学生发言积极。通过辩论，不仅训练了他们的口语表达能力，让他们有话可说，还有助于他们提高自身素养，端正他们看待问题的一些观念，为培养他们的人生观、道德观打下坚实的基础。

编辑：刘於诚