创设情境——营造充满活力的物理课堂

魏志贵

〔关键词〕 情境;创设;体验;物理

课堂

〔中图分类号〕 G633.7

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2009)

10(A)—0029—01

前苏联教育家斯卡特金指出:“我们建立了很合理的,很有逻辑的教学过程,但它给予积极情感的粮食太少,因而引起了许多学生的苦恼、恐惧和别的消极的感受,阻止了他们全力以赴地去学习。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情感体验,学生在课堂上的表现与教师所创设的情境有着非常密切的关系。情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、生动具体的场景,激发学生的学习兴趣,从而调动学生的情绪,激发学生的思维。那么,在课堂教学中如何创设物理情境呢?笔者认为可以从以下几个方面去尝试。

一、建立和谐融洽的师生关系

建立和谐融洽的师生关系,有助于提高课堂教学效率,有利于提高教学质量。首先,教师要改变传统的师道尊严的思想,建立民主平等的师生关系,教师要融入到学生的学习活动中去,要缩短与学生的情感距离,这样就能缓解学生的内心紧张,从而激发他们的思维和想象力。其次,学生要积极配合教师的教学活动。教学活动中教师与学生是平等的活动参与者,他们既是信息的发送者,又是信息的接收者和加工者,教学互动应该是全方位立体的互动。教师在教学活动中只有构建和谐融洽的师生关系,才能把握不同层次学生的特点,结合学生特点设计教学情境和教学方法,因材施教把不同层次学生的积极性调动起来,激发学生的学习兴趣。

二、用幽默诙谐的语言和情绪去感染学生

教学是一门语言艺术,语言应体现出机智和幽默。一位语言幽默、感情丰富的物理教师,通过自己的教学活动,将物理的魅力展现给学生,学生从喜欢这位教师开始,引发对学习物理的兴趣。富有情感色彩的课堂教学,能激起学生相应的情感体验,激发他们的求知欲,使他们更好地感受和理解教材。

三、用生活和生产中的例子创设情境去调动学生

新课程的内容使物理知识贴近生活,能帮助学生解决生活中的实际问题。在教学中教师应从物理在实际生活中的应用入手来创设情境,把学生带入社会,带入大自然,这样既可以激发学生的学习兴趣,增强学生学习的内驱力,促使学生围绕自己身边的问题展开探究,提高学生应用物理知识的能力,又可以让学生体会到学习科学知识的重要性,有助于学生利用所学的知识解决实际问题。如,在讲“动量定理”时,可先提出问题:人从高处跳下来时为什么要蹲下来,而不是直立?通过思考这个问题使同学们很容易得出:在物体的动量变化相同的情况下,作用时间越长,作用力越小。通过介绍物理知识在现代科学技术中的应用,激发学生的学习兴趣,调动学生的活力。

四、创设惊奇的和能引起强烈心理反差的真实情境来激发学生的探究欲望

在教学中,教师要善于挖掘素材,精心设计实验,创造惊奇,使学生“惊之以心,动之以情,发之以问,晓之以理。”惊奇能带来强烈的刺激,刺激是大脑兴奋的信号,是思维的驱动力。惊奇的心态往往伴随着疑问,能激发学生的学习兴趣。如,在“机械能”的教学中,老师用一根细钢丝将铅球悬挂起来,把铅球拉开一个角度放在鼻尖前,然后放手,让学生观察铅球的摆动,当铅球摆回来时,学生高喊“躲开”,但老师纹丝不动却安然无恙,铅球又摆回去了。这样的场面,震撼着学生的心灵,“有惊无险”的结局使学生惊讶,学生急于想知道这其中的奥妙。创设这样的情境,激发了学生的探究欲望。

五、利用计算机来创设情境

利用计算机辅助教学,可以化抽象为直观,提高学生的学习兴趣,促使他们积极主动地参加到教学活动中。如,在“光的折射”的教学中,教师是通过“看水中鱼”和“看岸上树”来解释光的折射现象的。如果只用口头来解释,在黑板上画几个图,这样学生很难理解,而用电脑图像模拟整个光的折射过程,就会有直观的效果。这样的电脑模拟实验使学生处于“真实环境”之中,获得对自然现象和过程的直接经验和认识,这样会使学习气氛生动活泼。