会意造字法在识字教学中的妙用

尹　雯

〔关键词〕 会意造字法;小学识字教学;价值

〔中图分类号〕 G623.22〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2009)10(A)—0039—01

《语文课程标准》要求小学阶段学生至少能认识3000个左右的常用汉字,会写2500个汉字,且要有较强的独立识字能力。在第一学段的目标中又明确要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美”。要实现这些目标是不容易的,所以作为一名小学语文教师,积极研究小学识字教学就显得尤为重要。

那么,如何使学生有较强的独立识字能力?如何使学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首?又如何使他们能按笔顺规则正确地书写汉字,并注意间架结构,初步感受汉字的形体美呢?我认为,可以从四种造字法之一

的会意造字法入手解决这些问题。

会意造字法与识字知义

由两个以上的字组合而成、表示一个新的意义的造字法就是会意造字法。“会意”也叫“象意”,一般来说,组成会意字的部件多为象形字与指示字,这些结构相对简单的字,便于记忆。会意字不仅是简单的部件相加,更是意义的相合,一个会意字会汲取组成它的部件的意义,另成深意。因此,会意字的结构有助于学生认识一些汉字的本义。

会意字在汉字中数量较多,那么,在小学识字教学中自然是贯穿始终的,并在1~3教学阶段中频频出现。一般来说先学叠文会意造字法,即用相同的部件组成新字的造字法。如:一年级下册识字中为“人、从、众”所配的图是一个小朋友、两个小朋友、三个小朋友,为“木、林、森”所配的图是一棵树、两棵树、三棵树。学生看了图后,就能大致悟出这两组字的构字原理。如果再通过诵读:“二人从,三人众。众人一条心,黄土变成金”,“二木林,三木森。单丝不成线,独木不成林”等,可使学生掌握根据字中一个部件的意义推理字义、记住字形的识字方法。

会意字中较普遍的还是用不同的字组成的异文会意字,如:“戍,守边也,从人持戈”, “挚,握持也,从手执”。异文会意字是使学生真正主动识字的开始。因为象形字和指事字都易记易解,无需太费神,而从识异文会意字开始,就需要学生认真揣摩字形,揣摩字义了。如:教“男”字时,教师可以用拆分法把它分为“田”与“力”,一边引导学生记忆,一边让他们猜测:为什么“男”字由“田”与“力”组成呢?最后揭示原因:因为在古代,大家认为只有男人才有力气种地,所以“男”字就是由上“田”下“力”组合而成,意为田中之力。可见,异文会意造字法规律的揭示,有助于学生强化记忆,拓展认知,提高学生独立识字知义的能力。

会意造字法与书写规范

会意字不仅对学生记字形、明字义有帮助,而且对学生掌握正确的书写规范有积极的意义。既然会意字为简单部件的相加,那么它可以帮助学生进一步认识字的间架结构,更好地掌握字的笔顺。一般来说叠文会意字好认,却难以写好,这就牵扯到学生对间架结构的认识,所以,教师此时应积极引导学生。如:可告诉他们写“林”时要左窄右宽、写“众”时要上展开下紧密等等,使之初步感受汉字的形体美。在学生掌握了基本笔顺的基础上,会意字对进一步掌握笔顺有很好的提示作用,这主要体现在异文会意字中。如:“男”意为田中之力,所以应先写“田”,再写“力”;“美”意为羊大为美,所以先写“羊”,再写“大”。

会意造字法与认识部首

如果说象形字、指示字是学习基本笔画、笔顺,增强孩子识字兴趣的最佳材料,那么,作为多是合体字的会意字,则是学生掌握常见部首的开始。因为会意字的字形是由两个或两个以上的部件组合而成的,所以其中一个部件则为部首。在识字教学过程中,教师应首先让学生感性地认识一些会意字,然后通过分析会意字的组成部件引出常见部首,使学生理性地认识这些部首的意义,最后以此常见部首为基础,学习、巩固具有相同部首的字。如:学习会意字“戍”了后,学生认识了部首“戈”,进而知道凡以“戈”为部首的字均与兵器有关。于是,可以进而学习“戎马一生”的“戎”、“戒备”的“戒”等意义与兵器有关联的字。这不仅有助于学生认识部首、查字典,而且有助于学生理解、记忆大批部首相同字的字义。