英语教学应注意的四个效应

王志虎

〔关键词〕 激发；兴趣；师生关系；

公平；全体学生；创新

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

04（B）—0023—01

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对英语学习尤为重要。如何激发学生学习英语的兴趣，改变高耗低效的教学现状，提高英语教学效率，笔者认为应该注意以下四个效应。

一、理解、尊重——“南风效应”要用好

法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是南风和北风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风猛吹，结果行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得更紧了。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因之觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣。“南风效应”给人的启示是：在处理人与人之间的关系时要讲究方法。在英语教学过程中，教师更应该注意“南风效应”，尤其是面对惧怕英语学习的学生，切不可讽刺和挖苦，要理解、尊重他们，以正面教育为主。一位教育家说过：“人都愿意获得教益，但诚于说服，耻于驯服。”作为受西方礼仪熏陶的英语教师更不应该是身色俱厉的法官，而应该是学习者的知音。亲其师而信其道，建立融洽的师生关系是发挥“南风效应”的关键。

二、公平、公正——“马太效应”要避免

在《圣经·马太福音》中有这样的话：“凡有的，还要加给他，叫他多余；没有的，连他所有的都要夺过来。”美国科学家默顿将这种心理现象命名为“马太效应”。“马太效应”是消极作用大于积极作用的社会心理现象。综观我们的教育教学工作，多数教师不同程度地存在着“马太效应”。一个班级几十个学生，其先天条件、心理素质、文化素养、学习成绩不可能一样，总有优差之分。在实际教学过程中，教师往往都是关注、喜爱尖子生，而忽视甚至讨厌后进生，从表面看是人之常情，但是，由于教师所从事的工作的特殊性，特别是在学生成长道路上所扮演的角色，若解决不好这种偏爱心理，就会导致“马太效应”，产生令人遗憾的负面影响，即两极分化现象。英语学习过程中的两极分化现象比较严重，作为英语教师我们要采取多种措施，缩小学生之间的差距，最大限度地遏制两极分化。教师要公平、公正，更不能产生“阶级眼”。同时，教师可以给后进生补课，与他们谈心、交朋友，也可以通过学生之间的“一帮一”、“兵教兵”的方式来提高他们的学习成绩，避免“马太效应”的发生。

三、分类、分层——“木桶效应”要重视

用由长短不齐的木板做成的木桶来盛水，盛水的多少取决于最短的板子。群体和个体的“木桶效应”在英语教学中非常突出，对英语教师的教学形成了一定的压力。因此，在教学中，一方面，对群体的“木桶效应”我们应该注意在教学过程中面向全体学生，即树立不放过一个差生的理念，达到全体发展的目的。这就要求教师要以满腔热情、高度负责的责任心、高尚的职业道德做好教学工作，在教学过程中分层教学、分类推进，达到人人都有进步。另一方面，对个体的“木桶效应”应该注意在教学过程中重视学生的全面发展，在英语教学过程中要从听、说、读、写、译，语音、词汇、语法等诸方面对其进行全面、系统的教学，提高学生的英语综合能力。

四、生动、开放——“高原效应”要克服

学习中的“高原效应”是指学习者精神疲劳、注意力分散、思维受阻、学习效率低下。造成这种效应的原因是教师教学理念落后、教学方法陈旧、教学模式单一，抑制和挫伤了学生学习的主动性。要克服学习中的“高原效应”，教师首先要大胆创新、更新教学理念，将学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，让学生在合作、探讨、交流、实践中完成学习任务，让学生动起来，让课堂活起来，创设生动、开放的英语课堂。同时，要拓展、丰富学生学习英语的方式，如创建校园英语小喇叭，举办英语晚会、故事会，办英语墙报，写英语日记，制作英语卡片，举办英语书法比赛等活动，使学生轻松地获取英语知识、拓宽知识面，从而激发和培养学生学习英语的兴趣。