教师的素质是课改的关键

侯　明

〔关键词〕 课改；素质；转变理念；学习；反思；创新

〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）04（B）—0025—01

新一轮的基础教育改革对广大的高中英语教师提出了更高、更新的要求，教师正面对着新的教学环境，新的教学模式，这是一个要求教师角色向广度扩展、向深度延伸的时代背景。在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期，交织着教师的退缩、彷徨、奋进的各种心态。本文通过研读新课程标准，对新课程改革的目标和实施进行了适当的解读，并就新课程改革背景下教师应该如何在知识、技能及其英语水平和应用能力上

全面提高自身素质，如何对教学改革和英语课堂教学做出快速的反应，提出了一些看法。

一、转变教育理念，迎接新的挑战

首先，新课程要求我们从以知识为本的教育理念转向以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来，高中英语教学都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。因此，我们的英语教学工作带有明显的功利色彩，而忽略了它的人文性目的和语言对青少年素质教育的重要作用。其次，教师要树立新的学生观，重新认识师生关系。过去教师把自己作为中心，要学生围着自己转，教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者，而素质教育要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需要与发展的愿望。

二、树立终身学习的理念，不断提高专业素质

新课程对学生提出了综合语言运用能力的级别目标，这个综合性的目标包括语言知识、语言技能、文化意识、情感态度与学习策略，对教师来说具有很大的挑战性。这就要求教师要有综合性的素质与能力，因为教师综合语言运用能力的高低直接影响学生综合语言运用能力的提高与新课程目标的实现。因此，每一位教师都要不断提高自己的综合语言运用能力，学习新的知识，发展新的教学策略，研究如何帮助学生形成有效的学习策略与文化意识。

教师要不断地进行教学反思。反思性教学实际上就是要求英语教师不断反思教学中的得与失，从而提高业务水平和发展自我，以促进教师朝终身化方向发展。以高标准进行反思性教学的英语教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教学更加专业化。因此教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为自己反思和提高的机会，从中总结教学经验。一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己、发展自己，从而把发展专业和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。

自我发展的终身化要求知识必须不断更新，这就要求英语教师的备课要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化，这也意味着教师的每一堂课都要上出新意，从而无形中培养教师终身学习、终身发展的意识。另外，教师还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量和专业能力的机会。

要拓宽学生的英语知识面、促进学生的认知发展，英语教师就要经常研究教学实践、精通人文知识，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。另外，还要通过创新等方式主动研究自己的教学，探索自己不熟悉的领域，养成终身研究的习惯。

英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果，促进学生学习，形成自己的教学理论，促进自我发展。另外，为更新自我知识，还要积极地与其他学科教师进行有效的交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的双重身份继续发展自己。同时，做新教师的良师，欢迎同事以他们的观察帮助自己作评价，并借鉴其他教师的教学经验，从而发扬团队精神，实现内部合作。

总之，语言习得是终身的过程，教师应终身致力于提高自己的英语水平和教学水平。