基于学生主体发展的高校学生管理改革研究

毕大伟

[摘 要] 在高校提升教学质量、深入实施教学改革过程中，学生管理发挥成为最关键的一环。在我国社会转型道路上，高校内部管理制度不断完善，学生的主体地位日益彰显。高校领导者应把学生视作独立的主体，当成高等教育改革的参与者，倡导以学生为主体的管理理念，使每个学生都成为校园建设者。因此，以学生主体地位为切入点扎实推进高校学生管理改革，这一研究具有较高的理论价值与现实意义。

[关键词] 学生主体;高校;学生管理;改革

[中图分类号] G647    [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2019） 11-0042-02

一 学生主体发展的概念及内涵

（一）学生主体的概念

从概念来看，学生主体由“学生”和“主体”两部分构成。“主体”是一个多义词，在“主体部分”“主体建筑”等语境中，表示事物最关键、最主要的部分。作为一个哲学名词，“主体”与客体相对，是客体的决定者，是客体存在的先决条件，是指对客体有认识和实践能力的人。将这一意思引申到法律领域，指的是掌握一定权利并承担责任的单位、组织或个人。在本研究中遵循兼收并蓄、博采众长的原则，赋予了“学生主体”三方面内涵：突出了学生的自我设计、自我调控、自我发展能力;强调了学生在实践过程中的情感态度、审美能力;肯定了学生作为独立个体的创造性、主动性，在管理活动中所拥有的前提性地位。

（二）学生主体发展的内涵

所谓学生主体发展，就是学生在管理者引导下处理与外部世界的关系时，具备一定的创造性、主动性，能够进行自我调控，最终实现自我价值。我国高校学生管理倡导学生主体理念，以学生主体发展作为终极管理目标，强调了管理过程中学生自我服务、自我教育能力的重要性，为学生全面发展提供服务。促进学生主体发展是高校教学和管理活动的出发点，也是落脚点，内涵深刻而全面。高校要将此作为学生管理工作的核心，在学生主体思想的指引下，使学生积极主动地参与到学校建设活动中，在为学校做出贡献的同时，逐渐具备现代思想，增强自我意识，实现自我成长。

二 基于学生主体发展的高校学生管理改革策略

（一）强调柔性管理、注重学生价值

柔性管理同刚性管理是截然不同的两种管理模式，从两者的名称上就能体会到。当前教育界的专家学者普遍推崇柔性管理，此管理模式与时俱进，具有极大的科学性，是充满爱的管理模式，是当前教育形势发展的必然要求。柔性管理是以文化与情感为前提，立足于学校发展和学生实际情况，采取尊重、引导、激励等方式进行管理，能更好地体现出人本主義思想的优越性，使管理制度趋于完善。

首先，柔性管理要以准确把脉学校发展的优势与不足，合理制定人才培养目标为前提。在柔性管理过程中，应借鉴其他学校的先进管理经验，研究学生的心理与成长规律，将各方面规章制度转化成自觉行为，削弱其纯粹性范本作用。

其次，充分挖掘出制度的潜在说服力，增强可操作性，更多地关注学生的多元化发展需求。柔性管理要注重学生的个性化成长，使学生走出校门后能尽快融入社会生活，在社会实践中实现自身价值。

因此，柔性管理具有较强的驱动性与激励性，将会对学生个性成长、人格完善产生深远的影响，使学校管理焕发出新的生命力。学校要对不同年级、不同情况的学生给予足够关注，满足学生的情感需求，及时对他们的错误进行纠正，使他们在失败中积累经验、磨砺，实现自我成长。

（二）加强学生互动、构筑参与文化

学生管理工作要以学生主体地位为核心，将学生多元化需求置于首要位置，为学生全面发展提供服务。

长期以来我国的高校学生管理存在诸多问题。

第一，主要采取硬性管理方式，高校管理者教育理念陈旧，对学生的主体地位缺少必要的尊重，忽视了学生的角色价值，强硬的家长管理作风无视学生自我管理的重要意义，毫无民主与互动而言;这种硬性管理模式，违背了“人本”教育的理念与宗旨，严重影响了高校管理工作的长足发展，对大学生的终身发展也是百害而无一利。

第二，当代大学生个性张扬，他们渴求得到尊重与理解，在他们眼中，学校制定出各种规章制度，就是为了对自己的行为进行约束与规范，这会引起他们的反感与排斥，离开了必要的信服，各项规章制度形同虚设。其实，不同的个体具有各自不同的个性特点，每个个体身上都有与众不同的优点和缺点，正因为这样，才出现了“因材施教”的教育理念。即便这样，仍然有很多高校管理者忽视了对学生个体差异性的关注。这种管理模式会严重制约学生的自主发展，容易使学生产生错误的自我认知。大学生大都属于成年人，可因为一直在校读书，社会经验少，心理上依然不够成熟。高校管理者一刀切的管理模式忽视了学生的个性发展，导致学生也无法正确认知自身特点、自身能力，出现自我认知上的偏差。伴随着高校教育改革的深入人心，传统管理弊端日益凸现，束缚了学生的自我发展，也使学生管理工作陷入尴尬境地，在这种形势下，参与式管理理论应运而生。

总之，高校构建起参与式文化，充分体现了对学生的尊重与认可，赋予学生一定的自主权利，强调了民主协商的积极意义，打破传统指令式管理格局，彰显出现代民主管理的魅力。

（三）调节师生关系，保证师生地位平等

从某种程度上讲，高校学生管理工作隶属于交往实践活动范畴，学生才是活动主体。建立良好的师生关系，具有十分重要的意义：良好的师生关系能够激起学生积极探究的兴趣;良好的师生关系对打造和谐进取的班级团队具有重要的意义;良好的师生关系可提升教师的执行力。要建立良好的师生关系，必须做好以下几方面的工作：

第一，在管理过程中，教师和学生要建立起良好的人际关系。要充分把握学生中的共性问题，尊重学生身心发展规律，调动起学生的内在潜能，每个学生身上的潜能都是巨大的，教师必须要依托民主理念的指导，想方设法去激发学生的潜能，通过激励等有效策略，使他们在丰富多彩的学校生活中发挥特长，从而进一步促进高校教育工作的长足发展。

第二，在构建师生关系过程中，管理者不能将自己视作至高无上的权威，要放下架子，蹲下身子，努力做让学生喜欢的管理者，要把自己当成学生成长的亲密伙伴，要关心学生的情感体验，走进学生的内心世界，与学生进行心与心的沟通，使学生管理工作回归本然状态。

第三，充分发挥出现代网络通信的优势，建立起QQ群、微信群，为学生吐露心声、表达想法提供自由平台。长此以往，学生会逐渐改变对教师的看法，水到渠成地建立起信任，师生间的交流趋于平等、真实，学生便会心悦诚服地接受教师的意见，融洽的师生关系会为学生管理工作注入活力。

（四）加强校园文化建设

在培养人才、促进学生智力发展过程中，校园文化发挥着极其重要的作用，为学生健康成长提供了有力保障。因此，在学生管理工作改革过程中，校园文化建设成为一项重要的工作内容。具体如下。

第一，首先要营造出积极向上的文化氛围，潜移默化中陶冶学生情操，达到润物无声的育人目的。如，在教学楼上布置醒目的标语，在校园重要位置设立宣传栏，在教室里张贴名人名言，对优秀毕业生的读书、工作经历进行宣传，让校园处处呈现出浓浓的人文气息，让学生一走进校园，就能感受到积极向上的文化氛围，受到感染，养成良好的行为习惯。

第二，通过良好的校园文化给学生注入强大的精神力量，帮助他们形成正确的价值观，使学生能充满朝气迎接新时代的挑战。在校园文化建设过程中，学校要不断开展形式多样的学习活动，可以开展“儒学知识大比拼”，以比赛为载体拓宽学生视野，使他们了解中华民族优秀的传统文化，自觉接受传统文化的熏陶，不断充实自己。

第三，学校要从不同角度建设校园文化，保持校园文化的常新化，增强学生自我教育、自我管理意识。如，大三下学期，可以安排学生参加社会实践活动，教师要指导学生把理论与实践紧密结合起来，使学生在实践中正视自身的优势与不足，在實践中学会自我调节。

（五）为学生提供自我管理的空间

学生主体发展视阈下学生管理工作的创新，要以学生自我管理为出发点，使学生以新的姿态投身于实践活动中，增强自我管理意识。

首先，学校要转变观念，营造出民主平等的管理氛围，把学生当成校园建设者，教师要调动学生的积极性，鼓励他们全员参与，使他们乐于参与到管理工作中，为学生自我管理创造机会。

其次，要循序渐进地培养学生的自我管理能力。教师要引领学生正确认识自我，能够审时度势，根据实际情况进行适当调整和自我完善，在学习与生活中，为学生提供展示自我的平台，有目的、有意识地创设条件使学生参与到管理活动中，分阶段、分层次培养他们的自我管理能力。

再次，学校要力求管理方式的突破，拓展管理组织形式，为学生提供心理疏导、就业咨询等多种服务，为学生提供锻炼机会，培养他们的爱心与自信心;可以在学校增设综合服务中心，使学生参与服务中心的管理工作，在为他人提供服务的过程中，使学生的多种能力得到有效培养，主人翁意识得以增强。

总之，高校是人才成长的摇篮，要从社会发展对人才的需求出发培养人才，使学生踏出校门之后能在各行各业发挥出自己的专业特长，充分体现出自我价值，创造更高的社会效益。高校在进行管理的过程中，一定要坚定不移地对学生进行柔性管理，同时，还要对教师展开柔性化管理。高校想取得长足发展，就要扎实做好教师的思想工作，要为教师创设充满人文关怀的成长环境，保证教师能以百倍的热情投入到教学工作中来。辅导员更是是高校学生管理工作的主力军，他们肩负着塑造灵魂的重要使命，要牢固树立以学生为本的服务意识，成为学生的良师益友，又不能放松对学生的要求，以科学的管理方式提升学生综合素质。

参考文献：

[1]邓云莉. 基于学生主体发展的高校学生管理改革路径探究[J]. 西部素质教育，2017，3（04）：19.

[2]王宏伟. 基于学生主体发展的高校学生管理改革路径分析[J]. 中国管理信息化，2016，19（20）：235.

[4]孔蒙. 基于学生发展的高校学生事务管理研究[D].济南：山东师范大学，2015.

[5]黄厚明，陈·巴特尔. 基于学生主体发展的我国高校学生管理改革路径研究[J]. 高等工程教育研究，2014（05）：108-112.

（责任编辑：姜海晶）