混合式MOOC教学视角下青年教师师生关系的困境及改善对策

宋浩

MOOC在国内的普及，已经开始逐渐改变传统的教学形式，国内已经有多所高校开展MOOC教学改革试点工作，并且取得一定的成果。在新的混合式MOOC教学中，高校青年教师如何适应新的教学形式，怎样建立新师生关系就显得尤为重要，建立怎样的师生关系对青年教师和学生的教学和学习都会产生重要影响。

MOOC（全称Massive Open Online Courses，大型开放式网络课程）自2012年以来在全球逐步受到推广，越来越多的大学都开始接受MOOC这种新兴的在线教育模式，并以MOOC的方式在网络上向所有人免费提供课程。中国大学MOOC发展已经从学习借鉴阶段进入到建设实践阶段，在机构设置、教师队伍培训、教学应用等方面进行了有益探索。

一 混合式MOOC教学

由于MOOC教学有很多的弊端，据Coursera平台统计，在注册参加特隆和诺维格讲授的线上“人工智能”课的16万名学生中，只有14%的学生完成了课程。教师们抱怨和网络学院缺乏联系，无法委派和监督教学指导者。单纯的线上MOOC教学模式无法保证学习效率，同时因缺乏师生间的互动交流而逐渐受到质疑。尽管某些网络学院根据ISO9000标准设立了内部质量保证机制，但只有20%的机构为教师提供了培训。迄今为止，中国在线教育的质量一直时好时坏，难以界定。也使得线上MOOC教学无法大规模地在全国推广。针对这种弊端，混合式MOOC教学改革模式应运而生，它是MOOC教学改革的一种形式，目前已经在国内多所院校开展。混合式MOOC教学包括线上和线下课程，线上采用MOOC课程资源完成教学大纲的各项要求，线下采用专题、讨论、实践等不同形式对线上教学内容进行扩充，使得学生能够从理论和实践两方面对于所要掌握的知识全面地学习。鉴于线上MOOC课程的录制一般多会采用知识全面、教学成绩突出的学者型教师或知名教授，因此青年教师一般都是进行线下课程指导和教学工作。由于混合式MOOC教学是一种新的教学形式，青年教师在处理这种新形势下的师生关系时往往感到许多困惑，需要我们进行深入地研究，找出一条适合新形势下建立好师生关系的对策。

二 混合式MOOC教学视角下青年教师处理师生关系的困境

很多青年教师由于对混合式MOOC教学改革的认识不足，不熟悉MOOC教学形式，虽然承担线下课程教学任务，但是由于自身素质的问题和不能很好地适应这种新的教学形式，也会在与学生交流的教学实践中显现出来，对于师生关系的建立也产生许多消极的影响。

1 青年教师的权威性受到挑战

在采用混合式MOOC教学的班级中，学生通过线上的学习已经跟随名师系统学习过本门的课程，对于本门课程的内容有所了解，而青年教师讲述的则是线下专题和讨论课。教师由知识传授者、课堂管理者转变为学生学业的辅导者、合作者，而青年教师由于自身的知识储备和教学经验等方面，往往达不到线上名师的水平，教学内容往往也不能对于线上的知识进行更多地扩展和补充，容易让学生产生一种失望的情绪，不利于形成线下教师的权威。青年教师的教学能力和对于学生的掌控能力也处在学习阶段，因此在面对一群对于课程内容全部了解的学生往往自信心就会受到打击，欠缺权威性的意识，在同学生相处过程中显得过于拘谨，不利于形成和谐的师生关系。

另外，一门课程两个教师这种形式对于学生也是一种新鲜事物，学生不能将线上教师和线下教师同等看待，线下教师的授课过程主要是对线上课程的扩展和补充，学生在线上的学习对于课程内容已经学习过，已经基本上完成了教学任务要求的内容，所以很多学生对于线下课程的作用产生质疑，进而对于线下授课的青年教师的作用进行质疑，线下授课教师的地位和作用得不到学生应有的尊重，在一部分学生眼中认为线下教师和助教的作用是一样的，也在不同程度上降低了青年教师的权威性。

2 教师与学生沟通时间不足

虽然采用混合式MOOC教学模式，线下青年教师的授课形式多种多样，但是究其根本青年教师的授课时间已经大幅缩短，对于知识的传授也不是系统地进行，因此学生在这种专题和讨论学习过程中，感受不到知识循序渐进的过程，青年教师在线下讲授的课程，学生的注意力和精力投入有限，不便于青年教师和学生的沟通，进一步压缩了教师和学生的沟通时间。青年教师成为一个做专题报告的报告人，或者组织讨论学习的一个助教，学生缺乏和教师沟通的意愿，许多学生更愿意通过邮件与线上课程的教师进行交流讨论。

3 师生之情日益淡薄

由于学生一门课程面对线上和线下两个教师共同讲授，学生每周都要花很多时间参加线上课程的学习，学生虽然不能面对面与教师交流，但因为线上学生投入的时间要多于线下课程学习，所以更多的情感投入会在线上教师，对于线下教师不能做同等的情感投入，影响了线下青年教师与学生的情感建立。很多学生已经在线上学习过课程内容，即使你的线下课程做的再精彩，很大一部分学生却并不认可，也导致了学生与教师之间的沟通和交流越来越少。由于教学时间的减少，青年教师往往会更加关注班级中的个别同学，积极地与个别同学交流和探讨，使得大多数学生感受不到教师的关注。另外由于教师的工作安排，以及学校的地理位置等因素，很多青年教师在下课后不能长时间留下与学生讨论和交流，往往下课后就直接离开教室也给学生留下一种不良的印象，阻碍了青年教师和学生的情感交流。

三 在混合式MOOC教学中青年教师与学生建立和谐师生关系

MOOC教学形式已经在全世界风靡，得到越来越多高校和学生的认可，已经成为一种被广为接受的教学形式。混合式MOOC教学改革作为国内采用最多的一种改革方案也是一种大的趋势，想要改变教学模式已经不再可能。如何让青年教师与学生建立和谐的师生关系，需要从教师和学生入手，寻找适合的对策来改善师生关系。

1 深入研究MOOC教学形式

要让青年教师和学生全面认识MOOC教学形式，适应这种新形势的教学模式，转变传统观念，认识线上和线下课程各自的重要作用和地位，了解线上和线下教师的不同分工和各自的讲授内容对于课程学习的影响，培养学生对于线上和线下教师的同等尊重感。青年教师要熟悉MOOC的教学形式，充分认识线下教学的内容和作用，树立课程的权威性。另外，青年教师还要熟悉线上教师的教学内容和风格，以便能更好地补充和扩展线上学习的内容，弥补线上教学的不足之处，尽量做到与线上教师教学风格接近，保证学生学习的连贯性。

2 教师提高自身的素质

因为学生在上线下课程时已经熟悉了本门课程的教学内容，教师和学生在知识上的信息不对称性在逐渐消失。线下课程讲授的内容要求也就越来越高，即不能重复线上的内容，又不能脱离线上课程的知识点。随着互联网的飞速发展知识的传播也更加广泛，如何做好线下课程对青年教师提出很高的要求。青年教师要不断地优化自身的专业知识内容，及时更新所学的知识点，补充新的理论内涵。不断地了解世界变化，扩展自己的视野，学习与所讲授课程相关学科领域的内容，以便能丰富教学内容。还要关注社会、经济发展，实时关注突发事件，将涉及讲述课程的案例融入到教学中，提高教学的趣味性和时效性，培养学生能用学到知识来解读社会经济发展中问题的意识，注重反思社会发展中存在的各种问题。同时还要提高青年教师的教学和科研能力，反思自己在教学中存在的问题，改善自己的教学方法，使学生能更好地接受自己的教学内容，也提高学生的认知度。追逐社会发展中的热点，使自己的知识一直处在不断更新的过程中，让学生感受到教师知识的全面，为学生展示一种学者的风范，提高自己在学生中的地位。

3 加强线下教学的互动性

虽然线下课程的时间有限，但是也要注重线下采用的形式，要将专题讲座课、讨论课和实践课结合起来，充分调动学生的主动性，变被动学习为主动学习。提高学生的求知欲，让学生主动地参与各种线下课程，愿意与教师进行交流学习，建立通畅的沟通渠道，形成一种长期的沟通机制，增加青年教师和学生沟通的时间和沟通渠道，从而拉近老师和学生的距离，培养和谐的师生关系。

4 增加线上的交流

借助MOOC的网上学习平台，应用互联网的便捷条件，充分发挥社交媒体的优势。青年教师要积极扩展线上交流形式，增加线上交流时间，做到与更多的学生进行沟通交流。互联网已经成为生活的一部分，很多人已经离不开手机，没办法忍受没有网络，我们在抱怨人与人面对面沟通减少的同时，也在积极地进行网上的交流。网上交流讨论也摆脱了时间和地域的限制，通过微信、QQ可以随时沟通，并且是同时很多人一起交流，每人都可以发表意见、交换想法，让很多比较内向的学生也能大胆地与教师进行讨论。通过朋友圈、微博等平台，每个学生都可以看到教师分享的最新案例和理论观点，并且提出自己的观点来与别人分享和讨论。通过多种多样的线上交流，能让每个人都感受到教师在关注他，每个人都能感受到教师的关怀和注意，每位同学都是教师的焦点，进一步拉近青年教师和学生的情感，培养和睦的师生关系。

总之，构建良好师生关系是高校一个永恒的话题，在混合式MOOC教学改革过程中，青年教师和学生都在探索如何处理相互关系，随着改革的深入还会出现许多新的问题和困境，青年教师应当本着积极的态度来应对师生关系建设中出现的问题，积极从自身和改革本身来寻找问题的内在原因。我们应该从解决问题的视角出发，分析问题产生的根源，从根本上来解决出现的问题。通过自身的不断学习，提高自身的素质，利用各种外界资源来解决师生关系中出现的问题，为新形势下构建新的师生关系做出自己的贡献，为新的教学改革提供更多的经验。

参考文献

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