增强军校教员教书育人意识理性思考

马岑睿　李彦彬　王宁

军事教育既是一个军队走向强大的深厚基础，又是军队发展的直接动力。当今世界，军备和军事竞争日益激烈，其实质是创新能力和创新人才的竞争，归根到底是军事教育竞争。发展军事教育，提高军事人才培养水平，深入贯彻落实习主席系列重要讲话精神、聚焦强军目标，以“红色传人培育工程”为抓手，进一步提高教员教为战、练为战的思想认识，树立盯一流、谋发展、争上游的忧患意识、创新意识、进取意识，不断增强教书育人水平，打牢学员立志强军兴军的坚实基础，培育能打仗、打胜仗的新型军事技术人才。

一 军校教员在教书育人中存在的问题分析

如今，军校教员群体已成为军校教育事业的主力军，而他们大多来自军校、部队或地方高等院校，由于受社会环境，自身素养和学历层次等因素的影响，毕业后大都未经专门系统的教育教学技能训练，在教书育人方面存在一些问题，突出表现在以下四个方面。

（一）价值取向偏离

少数军校教员在市场经济中，价值取向发生偏离，重物质，轻道德，没有把主要精力放在本职工作中，精力投入教学不够。在市场经济条件下受趋利原则的影响，社会地位与物质待遇的反差致使少数军校教员心理失衡和价值取向改变，表现为人生理想趋向实际，个人幸福追求实在，价值标准注重实用，行为选择偏重实惠。在功利化思潮导向下，急功近利，心浮气躁较为普遍。

（二）成就观偏颇

少数军校教员成就观有失偏颇，重业务，轻人文，敬业精神不足，由于一些军校只注重教员的业务素质、学历层次和学术成果，而忽略其思想素质的提高和职业道德的培养，导致少数军校教员过分看重个人利益，存在明显的“实力本位”和“重理轻文”思想，形成了搞好科研，多发论文就会带来利益和荣誉的成就观。此外，成长于应试教育模式下的少数军校教员丧失了意志品格锻炼和人文素质修养的机会，较弱的人文修养使得少数军校教员难以高屋建瓴地从历史、文化、社会的大视野中认识教员这一职业的地位和作用，难以寻找，发现为人师表的闪光点和自豪感。

（三）责任感淡薄

重教书，轻育人，育人意识淡化在军校教员教学科研工作实践中并非少见，少数军校教员满足于课堂教学，只顾完成教学任务，对学员的思想道德教育不闻不问。只注重传授知识，片面认为教员的职责就是教书，没有把育人作为应尽的责任。在教书育人上没能真正用心下功夫，与学员接触沟通少，关心指导不够，很难掌握学员的思想动态和他们关心的热点、难点问题，不能有的放矢地对学员进行教育引导。教书与育人是“教”“学”双向结合的过程，是充满矛盾的辩证发展过程，两者既是因果关系，又是互动关系。相对来说，教书容易育人难，教书比较容易做到，育人则难以立即见效。知识教学不仅教给学员基础知识，同时也在培养着学员的世界观、人生观和道德品质，但在这一问题上，有的教员认为“只管教书，不管育人”，只教知识、业务，而不想也不碰学员地想问题，这是不切实际的。

（四）教书育人理念陈旧

少数军校教员教书育人理念陈旧，一是还没有牢固树立“树魂立根”的理念，教为战、练为战的思想认识还不深刻，“树魂”就是要树立军校学员理想信念之魂，突出 “听党指挥、能打仗、打胜仗”重要思想武装学员的头脑，牢牢把握知识为谁所用、为谁服务的方向。教育引导军校学员确立在党领导下实现强军梦的共同理想和坚定信念。二是还没牢固树立“以学员为本”的理念。在教学过程中学员的主体地位不强，服务学员的意识还不强，还没有做到一切以学员为本，一切为了学员的成才和发展，做到想学员之所想，急学员之所急，办学员之所盼，还没有牢固树立“全员育人”理念。

二 加强军校教员做好教书育人的对策探讨

（一）做好军校教员教书育人思想引导

1 引导教员对教书育人的敬畏心和事业心

教书育人是军校教员的根本责任和使命所在，淡忘或不善教书育人，是军校教员职业道德缺失的表现。教书育人的对象是充满生机活力、充满渴望、具有远大理想追求的军校优秀青年学员，军校教员自身应有敬畏之心，只有敬畏，才会有使命感和荣誉感；只有敬畏，才会不敢慢待和懈怠。教书育人是一项极具专业性、探索性、创造性和学术性的事业，要求军校教员以自己的人格魅力和学识魅力赢得学员的尊敬和爱戴。

2 引导教员提升教书育人改革的自觉性和创造力

军校教员的教书育人，绝非只把书本知识机械地传授给学员就行了，即使科研水平很高的教员也不一定擅长教书育人。愿不愿教是态度，善不善教是能力。在大力倡导培养高素质军事人才的今天，深化教学改革、特别是教书育人模式改革的呼声越来越高，迫切性越来越强烈。没有高素质创新型教员队伍，怎能培养出高素质创新人才。新形势下提升军校教员的教书育人能力，一个重要方面是提升教员对育人模式改革的欲望和激情。只有对教书育人工作饱含深情、充满激情，才会对创新育人模式有欲求，也就会有教改的自觉行动。应让每一位军校教员明白，不愿或不会创新育人模式的教员是会落伍的，甚至被淘汰，能否迸发教书育人的创造力，是衡量教员与时俱进、追求卓越的重要标准。

（二）加强军校教员教书育人示范引领

1 加强师德育人

古人云“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”师德就是威信，师德体现素质，师德重于生命。教员树立良好师德，既是无声的命令，更是团结学员、凝聚学员的“磁石”。作为学员心目中的一面旗帜，作为教员要有一种为人师表的师德形象，以便让学员鉴别和模仿。教员必须做到坚持原则、作风正派；思想敏锐、品德高尚；治学严谨，谦虚好学；待人和气、文明礼貌；仪表端庄、朴素大方。教员在教书育人中，既要言教，又要身教，身教重于言教。身教可以给学员提供一个活生生的榜样，使学员懂得应该怎样做，不应该怎样做，给学员留下深刻、难忘的印象。身教可以增强学员对教员所授知识的信念，加深学员对接受教育的感受，从而转化为他们的本领和技能。

教员的道德价值取向将会对学员产生深远的影响，教员的道德高度将决定学员道德的高度。教员师德主要作用表现在以下几点：一是教员的师德行为具有示范性，西汉杨雄说：“师者，人之模范也。”教员不仅要传授给学员科学文化知识，同时还要给学员好思想、好作风、好品德。二是教员的师德意识具有自觉性，教员用师德调控自己的行为是以自觉性为前提的。教员职业具有很强的独立性。师德越高，自觉主动性越强，态度越积极，投入精力也越多。反之，离开了自觉主动性，教员的道德行为就难以实现。三是教员的师德境界具有奉献性，教育工作是无止境的、艰辛的创造性劳动。四是教员的师德影响具有深广性，在道德影响上，教员的职业道德要比其他职业道德影响更广泛、深远。军校教员应正确认识自身所从事职业的价值，从而对自身进行正确的定位，应使自己的境界更高，价值观更无私，思想更具前瞻性，而不能使自己的价值取向带有太多的功利性。以严谨的治学态度，良好的学术道德，求真务实的工作作风，引导军校学员树立正确的社会道德取向，大力倡导和培育“听党指挥、能打仗、打胜仗”的当代革命军人核心价值观，将军魂铸入学员的心灵深处。

2 加强情感育人

在教书育人中做到情感育人，首先教员要有爱心。大爱成就大师，大师育就英才。没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有感情，没有爱，也就没有教育。尊重学员个体差异，注重因材施教，没有爱是无法做到这一点的。军校教员应认识到爱心、热忱、仁爱在人才培养中的重要地位，树立教书育人的责任感和使命感。做到严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，实现道德，人格的魅力化，以深厚的师生情感为纽带，通过言传身教潜移默化地影响学员。爱是教育的灵魂和生命，对学员进行爱的教育是教育的关键，也是教育的基本要求，所以在日常的教学中，通过课堂专业教学，根据教学内容，启迪学员的心灵，挖掘、唤醒学员的潜能，让学员体验到学习的快乐。

其次教员要有耐心，把和学员打交道看成是快乐的事情，学员的成长进步是一个循序渐进的过程，所以作为教员必须要放下急躁的情绪，在学习、生活以及思想固化过程中耐心地帮助他们。此外教员要善于做学员的朋友。因为首先教员和学员在人格上是平等的，只有使师生变为“师友”，彼此在人格和学习上互相尊重，才能使学员学好专业，有助于更好地了解学员，这样才能做到教学相长。

3 加强教研育人

军校教员在教学科研中担负起教育和人才培养的重任和使命首先要树立先进的创新教育理念，如今，素质教育，创新教育，超前教育，开放教育和终身教育等现代教育观念已渐入人心。因此，军校教员应树立新型的教育观，从“授业型”转变到“育才型”，明确自己的首要职责是如何教学员做人，其次才是传授具体的科学知识。在教学科研实际工作中更应践行科学发展观，紧紧围绕为军队培养姓军，知军，爱军，为军服务的高素质新型军事人才。以提高人才培养质量为目标，以深化教学改革求发展，坚持教学与科研并重，以教学带动科研，以科研促进教学，培养创新型人才，为全面实现军队信息化建设提供有力的人才支撑做出应有贡献。要树立“面向部队搞科研”，“科研为部队服务”的理念，加强与学员队干部之间的联系和沟通，及时把握学员的思想动态和学习情况，在日常管理和教学中引导学员形成正确的世界观、人生观、价值观。把学员培养成为人文精神和科学素养，创新能力相统一，既会做人，做事，做学问，又会处理各种矛盾，具有知识结构优化，实践经验丰富，知识与能力并重的复合型人才。通过教书育人，造就德才兼备，指技合一的科技将才或帅才，引领军队信息化建设和创新文化建设。

二是着力提升自身的综合业务能力，强军兴国靠科技，科技进步靠人才，人才兴盛靠教育，教育发展靠教员。有一流的教员，才有一流的教育，才能育就一流的人才。“教书者必先强己，育人者必先律己”，教员自身的整体素质和教学水平是影响教学质量最为关键和最直接的因素。军校教员需牢记：“要想给学员一滴水，自己必须拥有一桶水”，因此应增加知识储备，改进育人方法，更要有较强的创新意识，创新精神和创新能力。坚持“学，练，研”三位一体的自我培养方案。军校教员需树立自主学习，创新学习和终身学习的理念。通过参加教育专题讲座，学术研讨会，教育教学培训班等及时交流教学经验。在学习中做到“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。熟练运用多种教学方法，熟练运用多媒体等现代教学手段。将自身锻炼成“会上课，能科研，懂管理”的复合型、双肩挑教员。只有勤于学习，不断汲取新知识和新思想，吸收相关学科和交叉学科的最新理论和方法，积极参与科学研究和工程实践，才能在教学中融入自己的科研新发现，新体会以及工程实践经验，引导学员接触科学发展的最前沿领域，启发他们学会观察、总结、思考。

（三）营造激发教员提升教书育人能力的政策制度环境

积极营造激发教员提升教书育人能力的政策制度环境，切实尊重教员劳动、提高教员地位待遇，同时对教员高标准严要求、寄予厚望。一是要加大优秀教员表彰奖励，树立榜样，又要千方百计改善教员的学习、工作和生活条件，为教员解除后顾之忧，让他们全身心高效率地做好本职工作；另一方面，既要尊重教员劳动的特殊性，给予相对宽松的环境，又要切实加强和改进教员管理，完善有利于教员立德树人、实施素质教育的考核评价和聘任办法，有效鞭策每位教员求进思变，拒绝平庸，克服教书育人能力上的种种不如意，肯于砥砺自身的高尚教学品质和教书育人品位。同时还须看到，让教书育人工作大放异彩，不应只是“文件要求”和制度规定，只有让“育人为本，德育为先”的理念深植于军校制度环境建设中，才会形成更好激励教员自觉提升师德师能、执著提高育人质量的政策和制度氛围。

（四）加强教员教书育人能力培养力度

必须建立一支庞大的具有高尚的职业道德和教书育人、为人师表的教员队伍。首先在思想政治工作方面，始终以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及习主席系列讲话精神为指导，紧紧围绕全面加强教员思想道德建设和思想政治教育的目标要求，以开展“三育人”活动为中心，以爱党、爱国、爱校、爱岗、爱生为切入点，以牢记“八荣八耻”“学为人师”“行为世范”为准则，以提高教员思想政治素质，职业理想和职业道德水平为重点，增强育人意识，弘扬高尚师德，力行师德规范，不断提高师德水平。其次进一步健全和完善师德建设的激励机制和评估、考核制度，推进和完善“评教”制度、教员岗前、岗中培训考核制度，积极发挥学术带头人作用，树立“名师典范”，推广育人典型，提高教员队伍的整体素质。教员教书育人能力培养要注意以下几点。

一是教员培养将重点放到提高教员教书育人能力上来，教员培训工作作为提高教员教书育人能力的一个重要方面，应作为各级院校的中心工作之一。同时无论是学历培训还是非学历培训，都应与教书育人能力挂钩；在教员达标考核中，不仅要看学历情况，更要看教书育人能力。

二是完善教员培训制度的正常、有序，院校应在现有制度基础上，积极建立与完善教员培训制度。培训制度应进一步明确教员接受培训的时间要求、水平要求、达标要求及有关的奖惩办法、培训机构建设、培训人员的授课要求、培训管理、培训经费保障等，使教员培训工作更加规范，更加具有针对性，提高其实效性，以确保每位教员每年都有机会参加一定时段的培训。

三是整合教员培训资源，改善培训内容、方式， 培训工作应在传统的讲座式培训基础上增加主题话题讨论式、课题研究式、问答研讨式等教员认可的培训方式，还应增加专项技能、专项内容的培训，同时应推广案例式培训。

四是发挥教研部门作用，充分利用优质教育资源，加大校本培训与教研力度，提高培训的针对性、实用性。

总之，21世纪是知识军事时代，军队实力的强大，具有创新意识和创新能力的人才是关键。军校学员是军队的希望，未来的栋梁，军校教员应牢记党和国家赋予的人才培养重任，在实际教学科研工作中奋发图强，锐意创新，切实转变教育观念，更新教学内容，改进教学方法，提高授课艺术，成长为人格高尚，学识渊博，业务精湛，育人有方的优秀教员，积极履行人才培养的光荣使命，为军队培养大批高素质创新型人才。

参考文献

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