水平四：篮球简单进攻基础配合与比赛教学单元

谢雪平

摘  要：本文从设计目的、设计思路、教材与学情分析，单元计划等方面阐述水平四篮球简单进攻配合与比赛教学单元的想法和实施意见。本单元注重篮球技术与简单战术的实际运用，让学生体验在对抗等多变环境下各种技术与简单战术的运用时机、运用效果以及运用价值，并在运用中检验、提高单个技战术与多个技战术的配合质量，检验与提高篮球意识，促进“人—球—人”关系感知的呈现。

关键词：水平四；篮球；简单进攻基础配合与比赛；突分配合；传切配合；教学单元

中图分类号：G623.8     文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2023）04-0068-05

一、设计目的

为让学生掌握1～2项专项运动技能，实现体育与健康课程要培养核心素养的课程目标，根据本校水平四初中体育与健康课程计划，以学生喜欢的篮球项目为教学内容，摒弃以往以知识与技能为中心教学思想，坚持以能力为导向、以素养为目标的教学理念，采用大单元教学设计，围绕篮球运动集体性特征，通过攻防技术和战术综合性练习，设置多种形式的比赛活动，学生在结构化篮球知识与技能和真实的“学、练、赛”情境中，掌握篮球技战术的运用能力，学会一定的篮球比赛素养，形成“以赛导学、以赛促练”的“教会、勤练、常赛”新样态，以此逐步形成学生正确的价值观、必备品格和关键能力。

二、设计思路

本单元依据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》，以健康第一为指导思想，旨在实现学生身体得到全面锻炼，身心得到和谐发展。构建单元教学内容注重结构化，围绕单元主题，精心安排教学内容和活动，将教材内容与专项比赛、情境设计与任务目标紧密结合，从单元整体上把握教材内容。强调学生组织形式的转变，教学中不再纠结于单个动作的技术细节和弱化专门体能训练，而是以创设不同难度的环境与任务为载体，让学生体验在对抗等多变环境下各种技术与简单战术的运用时机、运用效果以及运用价值。特别是在单元赛季中，将解决关键能力摆在第一位置，注重学生在“小赛季”环节中的完整项目体验。采用赛事策划、合作探究、临场执裁、实战体验等多元方式拓展学生对篮球简单进攻基础配合的理解与认知，在“小赛季”中切身感受比赛的时机性、对抗性、团队性的特点与魅力。建立多维度教学评价体系，单元评价从学生的运动能力、健康行为、体育品德三维度进行综合评价。在教学方法上，注重回归自然，注重环境创设，注重技术、体能、运用的有机结合，促使篮球素养、体能素养、情感品质的多维度发展以及自主、合作、探究等学习能力的提升，运用多种方式激发学生的学习热情。

整个单元规划设计18课时，第1～2课时设计“运球（持球）突破+传球”的练习方法，目的是复习前阶段所学的篮球技战术，为本单元篮球进攻的基本技战术学习打下基礎；第3～11课时设计“突分配合”“传切配合”单元主教材内容，目的是学习两项配合战术的知识和技巧；第12～17课时设计“突分配合”“传切配合”实战性比赛，目的是提升两项进攻基础配合在实战中的运用能力；第18课时设计“突分配合”“传切配合”考核内容，目的是考查学生在本单元专项战术配合中的掌握情况以及“运动能力”“健康行为”“体育品德”等方面提升的成果。

三、教材与学情分析

本单元针对八年级第二学期学生，他们在小学阶段已经接触过一些篮球运球、传球和投篮技术，六年级进行过一些组合技术练习，七年级进行过《篮球：运、传球组合》大单元21课时学练，八年级第一学期进行过《篮球：传、投球组合》大单元18课时学练，再加上该阶段的女生基本已经发育，男生也开始步入发育高峰期，大部分学生表现欲望比较强，都会期盼在篮球运动中展示自我，凸显个人能力，喜欢运球突破或强攻，很少进行主动的各种配合，包括突分配合和传切配合，忽略基本战术素养的提升，导致进攻效率低下，所以在本单元设计中强化了战术配合的作用。

本单元在八年级上学期“传、投”组合技术的学练基础上，对“突分配合”“传切配合”进行深入的学习与实践。“突分配合”主要讲究持球突破时遇到防守采取的突破上篮或分球给同伴。“传切配合”包括“一传一切”“空切”等。“一传一切”是在遇到积极防守时把球传给队友，利用假动作摆脱并迅速切入篮下再接回队友传球轻松完成得分；“空切配合”是在进攻队员遇到积极防守时，无球队员迅速切入篮下，接到队友传球完成得分。本单元教学重点是根据授课班级学生的实际情况，改变以前只喜欢突破上篮和投篮的习惯，提高学生“突分配合”“传切配合”能力。