“摇篮”孕育青春梦想以体育人结伴成长

杨莉俊　张春立　梁骏　宋晨涛

摘  要：上海市杨浦区打虎山路第一小学体育组青年教师占比高达70%，是一支年轻、有活力的队伍。然而，教龄短、经验少等问题制约了青年教师的专业发展，影响了教育教学质量。基于此，本文从价值引领、制度导行、多元培养、合作共行和梯队建设五个方面介绍了学校为助力青年教师全面发展，积极构建“五位一体”立体化育人体系，并取得了积极成效。

关键词：体育；青年教师；队伍建设；立体化育人体系

中图分类号：G623.8     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2023）03-0037-03

上海市杨浦区打虎山路第一小学（以下简称“打一小学”）创办于1953年，曾获评第二届全国文明校园，蝉联18届市文明单位，是上海市优秀教师专业发展学校。青年教师是最有生机的教育力量，青年教师兴则校兴，青年教师强则校强，青年教师的专业成长直接影响着学校的可持续发展。学校体育教研组共有10名教师，10年教龄内的占比80%，5年内的占比70%，是一支年轻、有活力的队伍。但是由于青年教师教龄短、教学理论不深、教学基本功不过硬、教学经验不足、缺少教学方法、科研水平不高，制约了专业发展。因此，抓好体育组青年教师队伍建设，提升专业素养，成了学校亟须解决的问题。那么，如何基于校本研修破解难题？

笔者认为文化是一所学校最基本的土壤，对于塑造青年教师品格，厚实文化底蕴，建构专业知识，培育专业能力，提升职业幸福感具有重要意义。青年教师就像呱呱坠地、有待培育的新生儿，学校如同成长的摇篮，我们以校本“摇篮”文化为育人养料，积极构建“五位一体”的立体化育人体系，即价值引领、制度导行、多元研修、合作共行和梯队建设，以有“力”有“慧”的行动推动青年教师专业发展、全面成长。

一、价值引领——以人本化理念启迪职业梦想

价值文化彰显教师理想，是青年教师专业发展的核心。学校秉持师德为魂、师风为骨的理念，通过办学思想的宣传，优秀榜样的引领等途径，积极组织开展形式多样的系列教育活动，引导青年教师以德立身、以德立学、以德施教。例如，通过打一小学人文讲坛、师悦览浦江、参观“一大”会址、“我和我的团队”系列论坛等活动，让“我们的梦想是让每一个学生都能实现自己的梦想”的办学理念影响青年教师的思维与行为方式；让“一生只为做个好老师”成为他们的职业信念。

青年教师认识到“健康第一”的教育理念奠定了体育学科在基础教育中的重要地位。作为一名体育教师是光荣的，也是肩负重任的。青少年作为国家的未来和民族的希望，必须从小练就健康体魄。为每一位学生创造良好的体育锻炼氛围，稳步提升学生的健康素质，成为了青年教师的价值追求和行动准则。

二、制度导行——以标准化要求规范职业行为

制度文化为青年教师专业发展提供依据和解决问题的方式，是青年教师专业发展的基础。

打一小学体育组以科学、规范、人本的制度管理为引导，结合新时代教师专业化发展要求及教育教学改革相关内容，立足校情、师情，制定了师德规范制度、体育教师业务管理制度、“摇篮”校本健身课程实施制度……让教师在制度文化中不断树立规范意识，明晰规范要求，践行规范行动。例如，建立激励制度，实现多元评价，通过“竞赛指导奖”“课堂成长奖”“团队合作奖”“笔耕不辍奖”等涉及教师专业发展多领域的奖项评比，鼓励青年教师在岗位锻炼中成长、成才。

三、多元研修——以浸润式培训提升专业能力

研修文化是助推青年教师专业发展的强大能量。学校围绕“德高业精为人师”的教师专业发展目标，采用“专家引领、活动浸润、课程研发”等多种方式精心培育青年教师职业规划、学科教学、专业研究等素养。

（一）专家点拨指导发展

学校邀请专家为青年教师做专题培训，搭建教研员带教平台，围绕新课标开展大学习、大讨论、大研究、大实践，旨在为青年教师提供优质的学习平台与资源。例如，学校多次邀请上海师资培训中心基础教育与学前研究部施利娟、特级教师冯敏、杨浦区小学体育教研员朱晓玲到校为青年教师答疑解惑，传经送宝。作为杨浦区小学体育兴趣化试点校，学校注重学生的体育兴趣化发展，并与上海体育学院“研动力”团队建立了合作关系。上海体育学院教授、博士生导师刘阳数次受邀到校指导青年教师进行课题撰写，围绕“体育素养”开展专题研讨，深化了青年教师对体育素养的认知。青年教师在专家的点拨指导下，将专业发展的道路走得更稳、更实。

（二）丰富活动提升品位

为培养一专多能的复合型教师，提升综合素养，学校鼓励体育组青年教师们积极参与舞蹈、篮球等社团活动及其他各类丰富多彩的文艺活动。例如，积极参加相约经典“戏剧节”，排演了《家》《雷雨》《沙家浜》等多部经典话剧，走进中外名家，认识时代风情，涵养文化修养；在主题为“像山那样思考”的男教师读书活动中，男教师们根据阅读体验认真准备发言稿，积极讨论与交流，通过读书分享会开阔视野，争做有书卷气的大男生；在团建活动中，团支部组织青年教师开展“同心前进”“争分夺秒”等主题拓展活动，提升体能素质，增加团队凝聚力。

（三）课程开发深化学习

学校挖掘資源，搭设平台，引导青年教师积极开发、建设校本课程。例如，不断完善《游戏与健康》“摇篮”综合课程；丰富健身周综合活动课程内涵，打造了“大冠军与小健将面对面”品牌活动，提高学生运动热情；结合奥运会等体育赛事，创建各类活动课程，全运会“小小体育播报员”、奥运会“童心绘冠军”“童心赞冠军”“和爸爸妈妈看奥运”等深受学生欢迎；结合冬奥会，创设“虎虎生威迎冬奥”环境课程，融入特色体育项目，组织学生参与冰壶、射击、轮滑等体验活动，在身临其境的奥运环境、丰富多彩的活动中了解冬奥知识，感受运动乐趣和健儿们的拼搏精神。

体育组团队逐步形成了“一人一专长，一专一团队，一团一特色”的发展格局。青年教师结合自身专业特长构建体育技能“五操”课程，即学做生肖操、励志操、桌边操、手势操、器械操；研发韵律操特色课程，《虎虎操》《阳光男孩阳光女孩》《布谷鸟》《病毒走开》《加油，朋友》等韵律操深受学生喜爱，这一特色课程入选了区教师专业发展培训课程；参与杨浦区校园足球拓展课程《玩转足“趣”》的编写。教师们站在学术前沿，积极参与课程建设，有挑战，更有收获。

四、合作共行——以协同化学习积聚发展力量

合作文化是青年教师专业发展的助推力，体育组也在学校支持下积极建设专业发展“合作共同体”。

（一）形成“课题项目”学术同盟

青年教师的专业成长需建立从集体准则出发的“团队科研意识”，寻求不断突破的“自主科研意识”。在专家与团队的引领下，青年教师积极参与到上海教育科学研究项目《基于体育素养提升的小学生基本运动技能发展研究》《杨浦区小学体育兴趣化改革》等项目研究中，从会议研讨到数据收集，再到形成阶段性研究成果，青年教师积极参与，乐在研中。

例如，体育组从学生兴趣化发展角度出发，以“乐学巧学、乐趣巧练、乐思巧动”为实践点进行小学体育兴趣化课程改革，将兴趣化有效落实到课程设计中，调整基准教案，在教学中融入趣味化的游戏与比赛，让学生在玩中学；抓好广播操评比工作，以周赛、月赛等形式激发学生参与热情，提高广播操质量；设立“快乐课间活动”金牌班，丰富活动内容，以形式多样的器械游戏加强活动趣味性……在教师的共同努力下，兴趣化课程改革在打一小学初见成效，学生的体质得到了增强，体育兴趣也逐步提升，青年教师也在不断成长。

（二）打造男教师“励志联谊会”

体育组青年教师中男教师比例较高，占比70%。在学校支持下，男教师群体定期开展励志活动，逐渐形成惯例，形式多样，内容丰富，有读书交流会、亲近自然行、主题分享会等。例如，围绕“男儿当自强”“做智慧大气的男人”等主题开展励志会活动，男教师们在共识中共进，形成打一体育组特有的男教师文化。

（三）发挥集团辐射引领作用

体育组骨干教师在集团内积极发挥引领作用，赵花老师作为“领雁名师团队”一员，与凤城新村小学体育组青年教师结对，开展“串门”式常态化研修，一月一活动，“送教上门”与“邀请上门”相结合，定时、定点、定主题开展教研活动，向青年教师传授经验，带动成长。

体育组青年教师在集团流动工作中发挥积极作用，担任备课组长，参与团队研究，不断完善“玩转篮球”“舞动健康”等特色课程，实现课程资源共享。

打一小学作为打一教育集团核心校，通过开展联组教研活动，促进问题呈现，在专业对话中形成问题解决对策，在教学实践中应用与持续改进。例如，以“情境导学，智趣育人”为主题，组织集团各校在专家指导下在线开展《体育与健身》教学研讨活动；在“摇篮杯”教学评议、见习教师汇报课、男教师教学展示、区“小荷杯”“百花杯”比赛磨课等活动中，青年教师互听互评、共研共进。

（四）建设“团队带教”组团式带教链

学校积极发挥组团培训模式的功能，组成“骨干教师——青年骨干教师——青年教师——见习教师”带教链，实现骨干教师与青年教师抱团成长、合作发展。带教过程中，不仅是师徒之间的学习传授，备课组的教师们也积极参与其中，互相学习，交流经验。例如，在“欢欣‘雀跃，活力十‘足”结构教学区级研修活动中，打一小学体育组与民办打一外国语小学体育组围绕小学跳跃类教材和足球教材进行结构化教学的公开研讨展示，将思维活动与身体练习紧密结合，引发了教师们的讨论与思考。

五、梯队建设——以分类式培养精育教育人才

梯队发展文化彰显“发展每个人”的办学思想，是青年教师专业发展的重要途径。依据教师专业发展阶段，学校结合体育组实际情况，建立“见习、职初”两级青年教师专业发展梯队，形成培养和管理机制，明确各层级的专业发展要求、目标和管理方案，采取多维度、多途径、多形式的培养措施，精准施策，开展培训，助力青年教师的专业提升。

（一）精育见习教师，在“规范”上下功夫

打一小学是上海市教师专业发展学校暨见习教师规范化培训基地学校，学校以“好教师应该这样起步”为主题，开发见习教师培训教程，通过系列课堂教学及基本功训练，包括“两讲”（讲课、即兴演讲）、“三写”（写规范字、写教案、写反思）训练、教学“五环节”（备课、上课、作业、辅导、评价）实施等，锤炼见习教师教学基本功。

（二）夯实“慧苗工程”，在“专业”上着重力

学校基于教育教学工作的要求和2～5年职初教师的特点，实施“慧苗工程”。重点落实 “四结合”，包括：教授业务与教会做人相结合、培养能力与创造机会相结合、严格要求与宽容理解相结合、勤奋工作与放松身心相结合。在具体实施中，以解决教育教学实践中的问题为导向，以项目建设为驱动，以课题研究为载体，以课程开发为路径，探索积极有效的职初教师培养模式。

职初教师的发展需求是多元的，我力求对其的专业发展培训是全方位、立体的，内容是全面的，形式是丰富的，成为一种系统。“慧苗工程”结合调研数据，基于青年教师自身发展需求、未来教师定位以及团队合作项目的实际需要，设计内容，规划实施。培训课程分为“尚德”“专能”“慧研”“厚文”四大模块。

模块一：“尚德”课程，提升师德素养。

模块二：“专能”课程，提升教学技能。

模块三：“慧研”课程，提升研究能力。

模块四：“厚文”课程，提升文化品位。

六、结语

十年来，体育组青年教师先后获得上海市小学体育青年骨干教师研修班项目化学习设计金奖、上海市少儿体育联赛啦啦操公开赛最佳优秀指导奖、区体育科研论文评比优胜奖等66项市、区级奖项；学生们在教师的精心指导下，连续3年获得上海市阳光体育大联赛广播操比赛一等奖，连续8年获得上海市阳光体育大联赛啦啦操花球规定套小学组一等奖，上海市阳光体育大联赛趣味运动会小学组团体一等奖等近千项市区级各类奖项。

体育组青年教师在打一小学“五位一体”的立体化育人模式浸润下，不仅帮助学生提高了健康指数，还提升了自身的專业素养。师生在打一小学的“摇篮”中互相成就、结伴成长。