浅谈小学大课间的组织与管理策略

潘贤呈 夏玲玲

摘 要：大课间是在传统课间操的基础上发展起来的一种学校体育组织形式，有效的大课间具有形式多样、活动内容丰富等特点。但是在具体的实施过程中，也暴露出一些问题，除了延长活动时间外，在活动形式、活动内容等方面部分学校依然停留在传统课间操的模式上，并没有发挥大课间对学生的积极作用。本研究在结合我校大课间特色与成效的基础上，谈谈小学大课间的組织与管理策略。

关键词：小学；大课间；组织；管理

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）02-0030-02

1999年，教育部将课间操改为大课间，列入课程计划，确保学生每天能够达到一小时的锻炼时间，从此大课间成了学生每天锻炼活动中不可缺少的一部分，它不仅可以提升学生的身体素质，丰富学生的生活，还能帮助学生养成良好的锻炼习惯，这对提高学生创造能力、动手能力和思维能力起着非常重要的促进作用。

一、大课间活动的项目确定

为提高大课间活动的质量，我校确立了“阳光运动，师生同乐”的活动主题，在活动内容安排上，主要为学校规定项目和学生自主选择的项目。针对天气情况，我校制定了《晴天方案》和《雨天方案》两种具体实施方案。针对《晴天方案》的规定项目，我校根据气候特点创编了春夏季、秋季、冬季的集体操，并且全程音控，用音乐来引导，师生共练。例如：春夏季的《旭日东升》以垫上运动为内容，发展学生的柔韧性、协调性和灵敏性；秋季的《七色光》主要内容为武术和跆拳道，培养学生的精气神与力量；冬季的《舞动生命》为斗牛士舞曲、趣味跑、兔子舞和拍手操，锻炼学生的耐力、速度与意志力。针对《雨天方案》的规定项目，则是我校自编的椅子操、负重操、哑铃操、素质操、手语操和桌面游戏等室内活动。

二、大课间活动的组织实施

1.准备阶段

在准备阶段，教师组织学生按照顺序依次进入到体育活动场地内，找到班级指定位置并原地踏步，等待其他班级的学生入场。当全体学生全部就位以后，教师指导学生进行协调性练习并配上音乐，目的是将学生的积极性充分调动起来，帮助学生热身，让学生的身体得到舒展，防止身体因为无法适应之后剧烈的运动而出现损伤情况。

2.开展阶段

在开展阶段，所有的教师和学生在体育活动场地上进行集体操锻炼，各个班级选出一名领操队员，在进行集体操的过程中负责领操带队。与此同时，体育教师可以根据实际情况轮流到舞台上进行领操。科任教师以及班主任在学生还没有完全掌握集体操动作期间，在一旁做指导或者镜面示范为主，对学生的集体操动作进行规范，让学生的动作能够保持一致，以此提高锻炼效果。在学生完全掌握动作以后，科任教师和班主任与学生一起参与到大课间活动中来，从而达到师生同乐的良好效果。

集体操结束后，分别进行由学生自主选择和学校规定的大课间活动项目，以年级分组的形式进行组织，采用教师引导、学生自我管理的方式，让全体学生积极参与其中，有效开展大课间体育活动，比如蹲跳接力、踢球、跳长绳、跳短绳、篮球运动、一二三木头人、兔子舞等活动。为了保证学生对大课间的新鲜度和乐趣，各个年级的大课间在一个季度更换一次。

3.结束阶段

在大课间结束之后，让学生回到指定位置，体育教师提示本次活动中要注意的方面，在下次的大课间活动中应予以改正。

三、大课间活动的管理策略

我校大课间活动主要为“学校统一领导、年级组长支持、体育教师负责实施、班主任全力配合、各科教师共同参与、学生自主管理”的管理策略。体育教师结合学校场地设施器材和自身师资水平，负责制定各年级大课间活动方案。活动方案通过校领导的审核后，分发给各年级组长，年级组长在调查学生的自选项目后确定最终项目。班主任对学生的体育活动情况进行及时的督导和评价，一旦发现学生在思路或者活动方式上存在问题就要立即进行纠正。各科目教师也应积极参与到大课间活动中来，与学生进行互动交流，培养师生感情。体育教师负责组织安排工作，同时在活动过程中进行教学引导。学生小老师根据体育教师安排的内容，对年级、班级的同学进行管理。

四、大课间活动的实施成效

我校大课间改变了以往学生参加课间活动兴趣不高的局面，提高了学生参与体育活动的积极性、能动性和自觉性，极大激发了师生快乐锻炼的热情；改变了以往传统的体育活动形式，使单调、枯燥、反复的体育活动变为优美音乐、形式多样、队伍变换、寓教于乐的体育活动，达到了乐中健体、乐中启智、乐中育德的效果，促进学生身体、心理、社会适应能力及同伴合作等生命发展要素的形成与提升，养成热爱运动、享受运动的习惯，使学生的身体素质得到改变和提升。因此，作为体育工作典型学校，我校在温州市民办学校“三项工程”会议上做了典型发言，还在《温州教育》《温州晚报》等媒体做了专题宣传和报道，来推广我校在大课间活动中取得的经验。

五、大课间活动实施的策略

1.加强领导重视的策略

教育主管部门成立大课间督察小组，不定期对下属学校开展检查评比工作，检查结果纳入学校年终考核工作中。对存在问题的学校予以通报批评，对开展良好的学校奖励表扬，提高学校对大课间活动的重视程度，将其列入学校的重要议事日程中来，使学校大课间活动有效开展起来。

2.加强教师重视的策略

将大课间活动纳入教师年终考核中，由校领导、值日教师组成考核小组，不定期对班级大课间活动情况进行检查，对于执行较好的班级和个人予以奖励。

3.设立专项资金确保活动开展

资金投入不到位，场地设施不能及时保障，严重制约了大课间活动的有效开展。学校应在体育经费中设立大课间专项资金，用于购买相关器材设施，聘请有专业特长的专家参与学校大课间活动的指导，为活动提供保障。

4.宣传活动观念完善管理制度

改变长期以来存在于学校、教师中固有的对课间活动的观念，宣传大课间在健身功能之外的育人育心的功能。形成学校领导、班主任、科任教师、体育教师、学生共同参与的管理制度，改变单一地由体育教师负责制定实施的现状，促使大课间活动全方位参与、高效、有序、健康地开展。

参考文献：

[1]刘锦瑶，张运亮，王建华.阳光体育运动下中小学大课间体育活动开展模式探析[J].首都体育学院学报，2009（06）.

[2]范立仁，顾美蓉.全国学生参加课外体育活动现状的研究[J].体育科学，2000，20（2）.

[3]陈颖悟，熊百华，刘晓忠.从传统课间操到大课间体育活动的思考[J].吉林体育学院学报，2005，21（1）.

[4]许世岩，周伟.西部地区中小学学生课外体育和校外体育活动现状调查与对策研究[J].成都体育学院学报，2003，29（1）.

（浙江省温州市鹿城区瓯江小学 325000）