天津市大课间体育活动“1+8”模式的几点思考

李文江

摘 要：学校大课间体育活动是学校阳光体育运动的重要活动形式之一，它不仅承载着增强学生体质、愉悦学生身心的任务，也承载着教育学生、规范学生的使命。文章探讨了天津市大课间“1+8”模式的成功经验，对于全面提升学校体育大课间活动质量具有现实意义。

关键词：构建；大课间体育活动；模式；思考

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）02-0032-02

天津市从2008年启动义务教育学校现代化标准达标工程，距今已有十个年头，现进行着的第三轮达标到2020年结束。在首轮100条达标标准中，第84条标准明确规定：“每天每位学生不少于1小时课外体育活动，确保每天‘两操两活动。”并在达标细则中，提出大课间体育活动内容不少于8种，课间操与跑步除外，即“1+8”的模式。学生通过参与这种“1+8”模式的大课间体育活动，不仅锻炼了身体，巩固了运动技能，培养了运动兴趣，也收获了运动情感提升。那么，“1+8”大课间体育活动模式是什么？为什么搞“1+8”的模式？怎样构建？实施时注意哪些问题？这是本文主要回答的四个问题。

一、什么是“1+8”大课间体育活动模式

“1+8”大课间体育活动模式是大课间体育活动的一种范型，它是在体育锻炼思想或理论指导下，建立的与活动目标、活动内容、活动程序、活动方法相联系的综合的相对稳定的策略体系。“1+8”大课间体育活动模式中的“1”是指一套课间操（校操）或一次集体性的跑步，“8”是指8种不同内容的自选兴趣分组活动。具体说就是在大课间规定的时长内，根据季节，全校集体性地进行课间操或校操+8种自选兴趣分组活动；根据季节，全校课间跑步+8种自选兴趣分组活动。“1+8”中的“1”是不变的，“8”是可变的，“8”的可变性不仅体现在校与校之间、本校之中，而且也体现在不同年级之中。

二、怎样构建“1+8”大课间体育活动模式

“1+8”大课间体育活动模式是在调研基础上，反思总结大课间活动实际效果提出的。虽是行政提出，但是没有脱离实践，是大课间实践活动的集中反映。那么，怎样构建“1+8”大课间体育活动模式？首先，要统一思想体现集体协作。思想是行动指南，从学校层面来说，学校校长、主管校长、主管主任、班主任、体育教师、任课教师、学校后勤、德育处、教务处、团支部、学生会等，都要把思想集中统一到这种活动认识上来。并且在体卫处的具体策划下，按照责任与分工，各司其职集体联动，这样才能保证“1+8”大课间体育活动高效运行。其次，学校牵头顶层设计活动内容体现集体智慧。也就是说具体“1+8”活动都有哪些内容，是通过反复论证确定的，不是个体行为。设计活动内容时，体卫处在调查问卷基础上制定初始方案，提交给主管校长，主管校长组织召开学校各处室负责人、班主任代表、教师代表和学生代表参加的活动方案论证会。体卫主任解读方案，征求大家意见，如果有不合理的地方，就要调整方案。第二次论证会要对调整的内容做出说明，直至完全通过，上交校长审批。这样的过程是集体智慧的过程与结果，而不是一言堂的产物。同时选择活动内容要尽量与学生体育课学习内容、《国家学生体质健康标准》、学生已有运动经验联系起来。要满足学生想运动，保证学生会运动，实现学生快乐运动。如小学大课间体育活动，可以将各种形式的徒手与器械游戏、跳短绳与长绳、踢毽子、跳皮筋、呼啦圈活动、跳房子、抖空竹、打陀螺、跳竹竿舞、各种球类活动以及学生在课间经常活动的地方性游戏活动、学校特色运动项目都考虑进去。再者，制定实施方案实现集体联动。大课间是学生的大课间，学校所有人员要为学生创设充分活动的平台。由于“1+8”模式活动形式多样，所以活动组织与管理至关重要。因此，合理地规划场地，集中分配器械，配备组织人员要做到人尽其才、物尽其用。如各个班在按兴趣分组活动时，将本班任课教师统筹安排在各个活动小组中，协助组织参与活动，这样学生会兴趣高涨。同时要充分发挥科任教师的运动专长，协助班主任与体育教师开发多种活动形式。如骑独轮车、抖空竹、踩低高跷、扭秧歌等。集体联动是“1+8”大课间体育活动的重要环节，每位参与的教师只有增强责任意识、担当精神，才能实现联动的高效运转，进而保证大课间体育活动的效果。最后，完善制度保证运行。大课间体育活动作为阳光体育运动的一种活动形式，在确保学生每天锻炼一小时中发挥着重要作用。为此，中小学都非常重视，制定了相应的大课间体育活动相关制度，“1+8”大课间体育活动也是如此。如学生参加大课间体育活动的考勤制度，室内其他学科教师不得拖堂的要求，全校职工参与大课间体育活动与绩效挂钩制度，班级学生入场与退场纪律要求，安全活动与有序活动的要求，体育器械与场地使用的要求，大课间体育活动管理、评比与奖励制度等。总之，构建“1+8”大课间体育活动模式思想上要做到高度集中统一，行动上要做到上与下集体联动，活动设计上要做到群策群力，管理上要做到全员管理与制度管理相结合，效果上要做到既出工又出力。

三、“1+8”大课间体育活动模式实施注意的问题

1.合理统筹布局场地

由于“1+8”大课间体育活动模式活动内容多、形式多、活动分散，因此给部分场地较小的学校带来矛盾。为了有效化解场地小带来的矛盾，需要学校从大局出发，合理统筹布局场地。首先，按年級划分。方法是将学校可供活动的场地，根据需要划分给不同年级。低年级、教室楼层高的要尽可能安排在方便退场的地方，以实现快速退场，不影响后面课堂学习。同时，划分年级场地也要考虑就近和便于活动管理的原则。其次，将年级场地再按班级划分。班级人数较多，场地相对大些。反之，小些。划分班级活动场地，要以满足活动为原则，尽可能做到充分使用场地。再者，根据班级不同活动内容划分场地。活动内容决定活动形式，如果活动形式是开放的，那么就要和本班或其他年级、班级活动形式开放的组避开，避免发生安全事故。

2.积极开发课程资源

开发大课间体育活动资源是提高大课间体育活动效果的保障。对于一些学生生活中经常采用的游戏、器械可以引入到大课间体育活动中来。如小学的跳房子、跳皮筋、抖空竹、简易保龄球、跳跳球、竹竿舞、贴人游戏、摸小兔尾巴游戏、剪子石头布游戏等。同时，开发大课间体育活动资源，还要注意对传统体育器械活动形式的创新。如呼啦圈可以转动，可以连续摆放双脚连续跳过，可以快步频跑过，还可以用来跳单双圈等。开发大课间体育活动资源，也要考虑学生的年龄特点。小学可以采用简单基本身体活动的游戏形式，中学可以采用小强度竞技性体育游戏的形式。为了方便学生拿放器械，有的学校开发了美观的器械箱，将器械箱固定在操场一侧，箱上书写体育名言，营造出学校体育文化。

3.充分用好学生干部

学生是大课间体育活动的主体，因此需调动学生参与大课间体育活动的积极性，尽管活动内容与形式重要，但是活动的评比与激励更重要。于是学校由学生会或体卫处抽调各班学生干部组成检查评比小组（定期干部轮换），配上标志互换年级开展检查评比，有力保证了“1+8”大课间活动的开展。如检查评比小组做到每天有检查、有评比，每天将评比结果通过宣传栏进行公布，并且将月评比结果纳入班主任考核中，这样增加了班主任对大课间体育活动管理的责任感。对于低年级的学生干部体卫处要做好培训工作，确保他们上岗时能够公平、公正、高质量地完成工作。

4.活动内容动态升级

在解读“1+8”大课间体育活动中已经阐述了“8”的动态性。此时再讲动态性更指向的是随着学生运动能力提高，活动内容与形式要有层次上的升级。如小学“1+8”大课间体育活动，在选足球活动时水平一学生可以设计一些熟悉球性的活动，水平二学生可以设计传接球，水平三学生可以设计运球。同理，在选篮球活动时水平一可以设计熟悉球性练习和原地运球，水平二可设计胸前传接球，水平三可设计行进间运球。活动内容动态升级一般以学期为单位进行，要将升级后的内容在开展“1+8”大课间体育活动之前公布出去，让每一个学生知道。同时，在学期“1+8”大课间体育活动中，学生每月可更换一次活动内容，但更换内容不要过于频繁，以确保活动设计的整体性，提高活动的有效性。

5.活动管理责任到人

管理出效益，出水平，出质量，大课间体育活动也是如此。大课间体育活动既是学生的大课间，也是教师的大课间。学校全员参加大课间体育活动，既是教师健康身体的需要，也是提高工作效率的需要，同时也是带动学生积极参与大课间体育活动的需要，更是参与大课间体育活动管理的需要。几十分钟的活动，如果疏于管理，那么就会降低效果，影响活动质量。大课间是学校窗口，是展示全校师生精神面貌的舞台。评价一所学校管理水平如何，透过大课间体育活动就能得到答案。特别是“1+8”大课间体育活动，由于活动场面大、分散，给大课间活动管理增加了难度。为此，学校要全盘考虑，由学校将科任教师分配到其任教班级中，与班主任一同参与对大课间体育活动的管理。实践证明这样做不仅提高了大课间体育活动管理效果，也密切了师生关系，利于科任教师开展学科教学工作。

6.大课间活动课程化

大课间体育活动是各个学校体育基础工作之一。如何保证这项日常学校体育工作高质量，大课间体育活动课程化是重要举措。大课间体育活动课程化是基于对大课间体育活动规范提出的，是保证活动效果、提高活动质量、提升活动内涵的需要。当用课程化理念去构建设计、实施运行、管理评价大课间体育活动时，大课间体育活动的“形”与“神”就走向了融合。如在音乐伴奏下整齐地入场与退场，活动过程中的师生对话交流与互动，活动负荷的合理施加，活动结束时的集体放松，这样的过程都体现了课程化的理念，这一点需要在“1+8”大课间体育活动模式中继续坚持。

大课间体育活动是学校阳光体育运动的重要组成部分，其作用不仅是愉悦学生身心，也是增強班级凝聚力，打造良好班风与校风的重要途径。所以说，我们要进一步加强对大课间体育活动的总结与研究，不断创新活动模式，更新活动内容，丰富活动方式，让大课间体育活动成为学校一道亮丽的风景线。

参考文献：

[1]陈建绩.体育教学新论[M].天津：天津人民出版社，2003.01.

（天津市滨海新区大港教师进修学校 300270）