巧用三招玩转二十四节气课程

王黎明

关于二十四节气，我们既熟悉又陌生，冬至吃饺子，立春吃春卷等古老的民俗让我们记忆深刻。但能完整说出全部节气名称却不容易，更别说与节气相关的知识，大多数人知之甚少，目前的一些现象令人堪忧。我曾在学校对孩子们做过二十四节气知识的相关调查，但他们也仅限于知道一些节气名称，对于二十四节气的由来、用途、特点等都不清楚。二十四节气的发展出现了“边缘化”危机。

二十四节气是中国古代人民智慧的结晶，不管是在古代还是在现在，二十四节气都是中国传统文化的象征符号。当你在春分日仰望北斗七星、夏至日看到影长的变化，冬至感受大雪飘飘的时候，是否也和古人一样听懂了它们的诉说？无论是在城里还是在农村生活，我们都是自然的孩子，二十四节气，就是大自然母亲说给我们的语言。

为此，我所在的山东省威海市塔山小学开设了“二十四节气”这一校本课程，自编《二十四节气》教材，帮助孩子们了解二十四节气的由来，以及与节气相关的诗词、饮食、风俗等内容。自主探索传统节日的历史渊源、独特情趣，培养他们的观察、调查分析，表达与合作能力。老师们浑身解数带领孩子们一起玩转二十四节气课程。

巧用自编校本教材，玩转二十四节气

陆游诗云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。这句话道出了“行”的重要性。教材《二十四节气》可以将纸上得来的知识与实践相结合，使传统的“学而知之”与当下的“行而知之”有机结合。让孩子们学习二十四节气，不但可以让他们增加对传统的继承、历史的了解、文化的浸润、知识的丰富，更是民族灵魂的接力，意义深远而厚重。

教材把二十四个节气作为独立单元，从立春开始，每个节气单元都把节气的来历，节气三侯，节气文学、习俗展示、饮食养生和农业种植等六部分来解读。

课堂上老师讲授节气的由来，讲述那些跟二十四节气有关的神奇传说，更教会孩子们如何观察节气的特征，如何看见平时不易看到的生活点滴。于是，孩子们在节气的世界里，东奔西走，上蹿下跳，想怎么玩，就怎么玩。他们逐渐变得开始注意观察生活当中的点点滴滴，开始对一朵花微笑，为一片新叶欢欣和激动。老师们惊喜地发现孩子们对传统文化的兴趣相当浓厚，二十四节气微课程让学校更有生气。

老师们发动孩子们查询书籍、网络，参与社会实践活动，师生动手营造校园氛围，邀请家长到学校共度节日……两年多来，威海市塔山小学以各节气为时间点，串起了二十四节气的前世今生。

做为课程负责人，我至今还记得学校做的第一个节气课程是立春。那一天，学生、家长齐动员，写春联、做春饼、剪窗花、对诗词、开“立春”谚语汇、办“立春”科普展……在一个个特色活动中迎接立春，感受浓浓的春天气息。我们特别注重加入一些威海当地的节气民俗来教学。比如谷雨时节，春汛水暖，百鱼上岸。这一天，渔民们虔诚地祭拜海神，并举行盛大的开洋谢洋仪式，这是渔家的狂欢节。因此住在海边的孩子们对谷雨季节更是记忆犹新。我们就此开展了“海洋生物灯笼制作比赛”，生在海边，长在海边的孩子们一起动手制作海洋生物灯笼，感谢大海对我们的无私馈赠，祈愿爷爷爸爸出海平安、鱼虾满舱。

制作灯笼也是一次“开动脑筋，变废为宝”的好机会。贝雕社团的同学们开始忙活起来，桌面上，贝壳、尺子、剪刀、彩纸、铁丝、绳线、挂历纸、竹签、毛线、布条、塑料瓶等琳琅满目，这些都有可能派上用场呢。

四（2）中队的灯笼真是个“庞然大物”，一个巨型的贝壳灯笼，是贝雕社团的小社员们一起合作出来的结果。她们一下课就聚集在手工室里，一起商量如何制作，如何用贝壳美化装饰，她们精心挑选花纹漂亮的扇贝壳和螺蛳壳，做成鱼身的花纹。团结协作力量大，她们的灯笼就是最好的见证。

最开心的时候到了，同学们把自己的灯笼挂到学校的海洋角上，在鱼网上各种鱼灯交相辉映，剪纸灯、贝壳灯、布艺灯，五彩缤纷，真是好看。这样的活动不仅能体会到制作的乐趣，还能加深对传统文化的理解，传承海洋文化精神，成长为一名“亲海 爱海 知海”的好少年。

深厚的文化底蕴挖掘、良好的节日氛围创设，拉近了学生与传统文化的距离。但要填补时代鸿沟，还需足够的现代气息。在深挖、提炼后，学校师生大胆创新，融合现代元素，把节气课程拓展成才艺展示台、合作练兵场和感情交互站。

沿着二十四节气时间轴，品读诗词，普及常识，再穿插以春节、清明、端午、中秋、重阳等传统节日课程，让学生感受到节气与生活息息相关。学生、家长的喜欢是该课程不断深化、优化的最大动力。二十四节气课程的背后，是我们把优秀民族文化基因注入孩子生命的长远目标。期待着越来越多的孩子喜欢祖国的优秀传统文化。

巧用绘画，架起学生与节气的桥梁

“一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九看杨柳，七九河开，八九雁来，九九加一九，耕牛遍地走。”这是好玩好记的“数九”谚语，还有更有趣的呢，威海市塔山小学的同学们心灵手巧，在冬至节气来临之际，自制九九消寒图。一二年级的同学将要描红九朵梅花的花瓣，每朵梅花有九个花瓣，从冬至那天开始，每天涂一瓣，九九过后，梅花朵朵开。三年级的同学描文字数九。图中九个汉字，就像练书法写过的九宫格，九个汉字是“亭前垂柳珍重待春风”。每个字是九画，从冬至那天开始，每天划一画，等到九个字全部写完，冬天就过去了。别有风趣。

最雅致的九九消寒图是四五年级同学作的九体对联。每联九字，每字九划，孩子们每天在上下联各填一笔，如上联写有“春泉垂春柳春染春美”；下联对以“秋院挂秋柿秋送秋香”，称为九九消寒迎春联。个个手握毛笔，真有小书法家的风采。这时老师也会给孩子们讲“梅花图”的由来。相传这种“画九”的习俗是为了纪念民族英雄和爱国诗人文天祥。因为他当时在狱中墙上画了九朵梅花，每朵花九瓣，每天涂一瓣来计算日子。后来流传到民间，就演变出各种形式的“消寒图”。

冬至以后，千里冰封，万里雪飘。文字消寒图为孩子们描出别样的数九寒天，又能加深他们对传统文化的认知，一举两得。

巧用家庭教育，玩转二十四节气

家庭教育对个人成长的重要性勿庸质疑。在我们学校，家庭教育资源一直被奉为至宝，我们把家长做为我们最有力的合作伙伴。

但我也发现现在的家长大多是80后，用“四体不勤，五谷不分，不识二十四节气”来形容也不为过。然而，对于孩子们的爷爷奶奶来说，节气这一话题却贴近生活，无比熟悉！他们对二十四节气的风俗了如指掌。我们就诚邀这些老人走进课堂，言传身教进行隔代教育。清明时节“蒸小燕”，奶奶们手法娴熟，孩子们学得趣味盎然；立夏时节立蛋斗蛋，他们窍门多多、百战不殆；立冬时节包饺子，与孩子们谈“交子之时”为秋冬之交……老人成为孩子了解传统民俗的不竭之井，继承优良传统的不竭之源。

但我们不仅要利用爷爷奶奶们的隔代教育，还要变为代代教育。因此每个节气，学校都为年轻的父母发放亲子活动单，除了户外探索，还倡导回到农村与老人们共忙农事。“春分早谷雨迟，清明种薯正当时”，“过了谷雨种花生，沙山花生土山粮。”“谷雨后，好种豆。”……让孩子们背着这些顺口溜一样的农谚中，他们和父母一起帮乡下的爷爷奶奶或者其他亲人共同耕种。

立春备耕、立夏种麦、夏至防虫、霜降丰收、小寒屯粮……这二十四节气的种种农事，让更多的年轻父母愿意与孩子同返家乡，走到老人身旁。三代人种下粒粒种子，守望棵棵成长，收获片片丰收。这不仅是孩子们体验自然的学堂，更是连接隔代血脉的桥梁。爱，在几代人之间传递。

我还充分利用年轻父母的优势，让老师们发动家长巧用微信来延伸节气课程。让孩子们选取自己在四季里的照片，最好找萌一点、搞怪一点，能勾起他们的回忆，为每个照片取个有趣的题目，写出照片里的故事。最后父母把这些照片输入微信，让孩子配上文字，亲友们的阅读，就是好奖赏。孩子们得到亲人的肯定与鼓励，比老师打高分更管用。

孩子是大自然的天使，他们总是比大人与大自然更近些，即便在匆忙的城市中，他们也会关注到天气的变化、思考着为什么。学会用二十四节气来观察和体味世界，把自己融入太阳引领的大自然变化节律中，孩子们更加热爱生活，敬畏生命，升华自己的精神世界。

我们的二十四节气课程，在收获中有探索，在感动中有协作，汗水中有责任。其中的五味让我们更加明了教育的应为和难为。我们开发的二十四节气课程也许不够完美和成熟，但我们愿意一路探索前行。