我的学生旭梅

朱昌元

作为金华市高中语文教研员，很早就听过成旭梅老师的课，那时她应该出道不久，在她的家乡名校义乌中学。具体上什么篇目有些淡忘了，依稀记得文本解读角度别致，教学语言清新爽利，再加上气质不俗，神情飘逸，当时我就想，这应该是个语文教学的好苗子。

用句不恰当的比喻，那时对旭梅的课，只是“惊鸿一瞥”。尘事繁杂，世路匆匆，从此有很长一段时间不再有她的音讯，脑子里似也不再有她的影像。

再次映入眼帘的，不是她实实在在的人，而是语文教学核心期刊封面的靓丽形象以及“成旭梅”三个字。于姓名或前或后，往往标着“温州中学”四个字，原来她“移师”到温州中学去了，心里既惋惜，又为她由衷高兴。惋惜就不用说了；高兴的是温州中学是百年名校，有深厚的人文底蕴。别的不说，仅从我们的本业国学或者语文教育的角度讲，晚清大儒孙诒让有创办温州府学堂也即温州中学前身之功，朱自清、夏承焘、王季思等大家巨擘在这里执过教鞭，独出心裁、气概非凡的校训“英奇匡国，作圣启蒙”就取自朱自清先生在温州中学执教期间为学校创作的校歌歌词。旭梅在这样的名校教书，是有福的，虽然有挑战；但我想，更多的是可以得到与“挑战”同在的深厚底蕴和学养的濡染。

近年来，“成旭梅”三个字在语文教学核心期刊上并不是一闪而过，她向语文教育界同行奉献了不少教育思考与教学创意，比如文学类文本解读及教学类的文章群：《谈“情”，是一个问题——散文情意教学内容的确定路径》、《从迷狂到自赎：古代知识分子的山水情愁》、《<肖邦故园>：精神家园的艺术复活》等等，解读深入、细致，教学设计讲究艺术，善于挖掘文本的精神内涵，用以滋养学生的心灵。这些文章，展示了她的哲学包括西方解释学、文艺学等方面的修养，而不仅仅体现出作为一个女性语文教师的文学感觉的细腻，解读角度的别样。这得益于旭梅读书的多层次建构。旭梅酷爱哲学，尤其推崇康德。她说：“我以为教育之路永无成功可言。因为它以人为研究对象，以推动人的完善为旨归，而个体又是独一无二、复杂立体、充满变数的；同时，历史留给我们的永远只有既有的问题和未来的不可知，所以，对教育者来说只有探索与应对……”

旭梅是省赛课一等奖获得者。坐在旭梅的课堂上，静静地聆听她的讲课，感受到她课堂的视野广阔，开合自如，善于利用文本语言，引导学生挖掘、体验内在的精神力量，直抵灵府——作品中人物的“灵府”和作为“受众”的学生的“灵府”。难怪学生那么喜欢旭梅的课；也因之，每年她都被评为最受学生欢迎的老师。在温州报社记者随机采访中，她的学生动情地说：“遇见成老师是我最美丽的意外。”“每一个40分钟，都是一次与灵魂的深层次沟通。”“原来语文课是让我们用思想充实生活，原来一个人可以把自己的生命表达得如此张扬。”

这样的赞誉是发自学生内心的，有它的内在的理由。旭梅一贯奉行这样的教育信念：“教育目的的实现，爱心与良心是必要的，但更需要教师去坚守去研究去思考。真正的教育是‘用一棵树去摇动另一棵树，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”

作为教师，旭梅用心耕耘语文课堂，善于思考善于研究善于提炼，她把她近20年的实践和探索凝结成专著《自由与界限——我的精神语文》，鲜明地举起了“精神语文”的旗帜。

在旭梅老师这里，你可以看到人与课的合一，课与文（论著）的合一，听其课，读其文，你都会有深切的精神感发、丰富的思想启迪。

经过二十年的历练，旭梅已是教授级高级教师、温州市551第一层次对象、温州市青年拔尖人才，设立了“成旭梅名师工作室”，产生了相当的影响。2013年旭梅被浙江省教育厅选拔为高中语文浙派名师，可谓名至实归，正得其人。我有幸忝列浙派名师教学实践导师并成为她的导师，深感后生可畏，并为“后浪”之壮阔而欣喜不已。

（作者单位：浙江师范大学人文学院）