从教研员到教师

毕延威

最近和网友TIANSHI聊起,她说她当过教研员,是小学数学教研员,但只干了一年,就觉得没有意思,又当老师了。

我问她,教研员能随意当的吗?她说,是她的父母找关系才当上的,但是她不适应,每天下乡,吃喝是主要任务。而农村的教育,也不是教研员去指导几节课就能改变教师素质的,“我听过一年的乡下课,没有几节满意的,倒是为乡下的孩子们受那样的教育感到悲哀。由此,孩子们从生下来就和城里孩子有了差距”。

她还说:“乡下教师的自我成长意识很薄弱,他们心里所想的更多是他们需要的证件和养家糊口的本钱,常常不是很满意我们的点评。曾经要评一个教师的课,在我没听课前,校长就悄悄地告诉我,在评课时不要太直接,这个代课教师是一个月120元钱雇来的,说重了,人家会离开的。”

我告诉她,教研员本身是一个虚设的职业,真正的研究应该是靠老师自己,而不是依赖专职的教研员。但是中国的国情,老师们大多没有进入研究状态,教师的自身生存状态也很薄弱。比如说,你们那里有代课老师,我们这里也有,这个责任谁来负?进一步说,老师没有进入研究状态,是因为许多老师一来缺乏研究能力,二来有研究能力的又受到许多方面的制约,也就荒废了。哪怕今天提出教师专业发展的要求,扪心问一问,老师们又得到多少利益?又有几人去发展?但是,为了未来的发展,我们必须有这个要求。曾经有网友问:在目前的文化背景下,有没有只有技术和技能层面很棒的教师被推为优秀教师?能选为优秀教师的还不是重要人物说了算。

她也说在她听的一年乡下课中,发现代课教师都存在着知识上的错误,更别想那些渴望知识能改变命运的孩子们,该如何去改变家庭门风和作为国家的希望了。她同时悲叹我们做教研员的,仅凭个人的力量改变不了落后的教育现状,反倒在吃饭的时候,乡下的学校全力以赴地招待我们,一顿饭,得吃去几个代课教师的工资。

她不无感慨:“实在不忍心看到孩子们单纯而渴求的眼神被玷污。我宁愿自己走进孩子,来改变他们的精神世界,也不愿每天去做无谓的工作。后来,我拿起笔,经常写写文章来呼吁更多教师来自我教育。”

我被她的精神所感动,但是,我没有这个能耐。到县里当教研员,如果没有过去的成绩,可能我现今还被放在乡下。这位网友有好父母,不像我没有人际关系,随意被别人支配。

她表示理解说:“只是一家之言,地域不同,文化背景不同,见解可能有许多的不同。”

我又问她:“是写博文还是发表文章?如果只是写博文,有多少人去看,就是发表的文章,又有多少人愿意听你劝说?”她坚信地说:“星星之火可以燎原。”她愿意为此尽绵薄之力。

我问她们那里,老师们上网学习的情况。她告诉我说:“教育信息在城市这一块,搞得很好。因为我教学可以现身说法,如果离开了学生,可能就没有说服力。所以,我理解魏书生当上了局长,还一直任教的原因。”说到这里,我想起一次和同科室的一位同事到乡下检查工作,他就感慨地说:“其实,我们教研员就应该在城内或者是在乡下一所学校蹲下去。”可是,目前我们没有这种文化。

她继续补充道,现在很多农村也有电脑了,信息很快。能拿起笔来写文章和利用电脑写博客的人很多。很多学校都开始了网上教研。“网上教研很好,我们这里发展很迅速,城市这一块,教师们都可以说自我成长了。我们学校都要求写读书笔记,学校给教师购书,我们也常网上购书。学生现在也不好管理,所以教师跟上时代的脚步是很有必要的。”

她的话让我好生羡慕,但是我不明白,他们那里这样发展,为什么还有代课教师呢?她告诉我,她刚说的现象是几年以前的事了。

啊,我明白了。我又想问她,为什么还用过去的眼光看问题?但是,我没有问。有一点,我们是有共识的:基层老师的课也没有多少是上得了台面的。但是,我们必须理解乡下老师,不能否定他们,这是中国的国情,要想改变,可能如张文质先生所说:还需要半个世纪。

我让她给我讲述她们那里如今乡下教育的情况,她说:“许多老民办教师都尽心尽力,事迹都很感人。”老民办教师,就是毛泽东思想培养的那一代人,现今都转正了,他们工作的热情我们不能否认。但换个角度讲,这个没有文化的事迹只能感动中国,走出国门还能如此吗?就像当年上甘岭战争,我们是用生命换回来的三八线。而美国人在上甘岭战争中,每一个人兜里都装着十八个国家语言的投降书。我们毕竟要尊重基层老师的生存权。

所以,我告诉她:不能总是用落后的每天坚持徒步走,就说这人先进,就不看别人用车跑了几千里的路。这种文化典型最好不要说。

可能她对我说的话理解错了,于是走开了。后来我想,为什么自己不能换一个角度看问题?

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