光芒

陈昊宇

你看，他又笑了。（短句独立成段，开篇新颖；设置悬念，自然引出下文，干净利落。）

阳光在他脸上跳跃，风儿溜进窗户，把他那本就凌乱的头发抓得更加“飘逸”。（“跳跃”“溜”“抓”，动词贴切生动，画面感强。用带引号的“飘逸”形容男生的头发，突出其乱，幽默风趣。）只见他将胳膊架在窗台上，一只手撑住脑袋，嘴里含着根草棍冒充棒棒糖；脸上不知何时被甩上了一道墨水印，弧度刚好是老师笔下对号的模样；眼下的阴影，估计是被熬夜抹了两撇黑。（细节描写，生动逼真。）不用说，此人昨晚又“加班加点”了吧。可那双漆黑的眼睛，在这个午后，依旧闪着光——那光芒，似乎比阳光还耀眼，（“那光芒”点题，总领全文。）总是透过我们看着迷茫的远方……（此段如电影镜头般定格人物形象，鲜活、生动。）

“嘿，兄弟，别东张西望的，要上课了！”一只手拍了一下他的肩膀。（语言描写活泼灵动，充满生活气息，过渡自然。）

他回过神来，迅速回到座位，条件反射般地拿出“四本一文具”，瞬间切换学习模式——

“嗯，副词修饰动词，形容词修饰名词……一般过去时的否定句，助动词do，变did……这个老师之前讲过的，就写在黑板那个角上，你忘了？”他絮絮念着，（语言、动作描写勾勒人物形象，可爱生动。）突然侧身，殷切地看着你，那眼里的光芒，有点像太阳。此时，你要是敢不爽快地回答个“没忘”，那你就觉得自己不配跟他同桌了。（语言、动作描写，惟妙惟肖地还原了人物预备上课的状态。）

他，做起题来更是有趣。他总是要把每个英文字母都写得饱满圆润，每个汉字都写得清秀端庄才肯罢手。写到行云流水畅快之处，不知为何要笑，那笑容很奇妙，嘴角微微上扬，很标准地露出他的小虎牙，两个瞳仁散发出神奇的光芒。（由“笑容”引出眼中的“光芒”，简单自然，再次点题。）那光芒有时是遇到困难、直面挑战，现出不服的模样；有时是回答问题后，老师投来赞许的目光，他现出整个人瞬间长高10厘米似的自信；有时则是行到水穷处，迷茫了却又不想放弃，于是眼里倔强、顽强地直射出探路者的光芒……（排比句式，细致刻画眼里的“光芒”，写出了人物性格。）当你看他看入神了，他也会发现，甚至耳朵泛起羞涩的红晕。每每这时，他定要突然扭头，朝你嚷一句“你瞅啥”，然后龇牙咧嘴，冲你扮个鬼脸，（语言简短，但张力足够，直爽可爱的男孩形象跃然纸上。）逗得人忍不住要笑出声来。他那模样，你一定不会相信，这是堂堂的一班之长。（经历一番曲折后，点出人物身份，语言幽默生动。）

记得有一次，老师上课时说：“世上有两种光芒最耀眼，一种是太阳，一种是你心无旁骛努力的模样。”我们当时齐刷刷看向他，后来我总想，老师说这话是因为看见了他上课的模样吧。（引用老师的话点题，升华主旨，恰如其分。）

此刻，他又在窗边，凝望远方。我探头看去，远远的天边，有大雁正飞向地平线，火烧云红彤彤的光照亮他半边脸庞。（运用景物描写，“大雁正飞向地平线”具有象征意义，“火烧云的光照亮脸庞”運用侧面烘托的写法，再现“光芒”。）你看，你看，他又笑了，笑容里散发着属于他的光芒。（首尾呼应，巧妙点题，结构完整。）

总评 作者撷取生活画面突出人物形象，抓住“光芒”二字，从人物凝神远眺的静态画面到其上课专注的动态描写，辅以作者的感悟，再引用老师上课说的话，巧妙点出人物闪光的品质。文章层层蓄势，彰显“光芒”，语言俏皮、生动，生活气息浓郁，刻画人物形象活灵活现。结构上，结尾段人物特写镜头的重现，把一个爱凝神思考、乐助人学习、喜挑战困难且逗趣可爱的班长形象勾勒得惟妙惟肖。

像小作者这样细观察、真写作，能写出平凡生活中的感触与感动，值得每一位同学学习。

（讲评教师  帅   敏）