高效率打造好课堂

方爱国

前段时间我有幸代表学校参加全市“金鄂杯”教学竞赛，课题是高中信息技术基础必修《数据信息的加工》。这次竞赛后，我思考了很多一直困扰自己的问题：在新课程理念下，什么样的课才算一节高效率的课？在信息课堂上，教师该怎么教？学生应该掌握哪些知识与技能？

我认为，一节高效率的课首先应符合课程标准要求，在师生共同协作下完成课标拟定的学习任务，并能从多方面提升学生的素养、能力和创新精神。

一、落实三个层面的目标

本节竞赛课中，我设计的三维目标如下。

知识与技能目标。掌握图表的制作方法，认识图表的作用与适用范围，并能根据图表分析数据。为落实目标，我借助导学案，通过学生自主学习去领会、掌握，且将知识目标贯穿到整个解决问题的过程中。

过程与方法目标。帮助学生建立数据间的图形关系，发现事物的性质及变化规律，培养处理信息的能力。落实这一目标主要体现在课堂问题的引入——根据历年车辆销售情况决定来年订购计划，为老总提供建设性意见。拿到这一问题后，引导学生从已知数据中构建关系，发现规律。

情感态度与价值观。培养团结协作精神，激发爱心，提升道德情操。在教学过程中，我安排分组合作探究，较好地落实了这一目标。

以上三个层面的目标相互渗透、有机联系，共同构成了总体培养目标，提升了学生的信息素养。

二、灵活把握教材内容

灵活把握教材内容是一名优秀教师应该具备的基本素质，教材虽然是核心课程资源，但不是唯一的课程资源。上课前，我反复研读教材，不断挖掘、创造，再把教材内容始终贯穿到各种教学活动中。

为更好地满足特定教学情景的需要，充分考虑学生个体和班级的学风，我把《数据信息加工》这节课的内容分两次传授，本节重点放在数据图形化上，让学生完成数据统计后，能将其图形化，进而通过分析、探究得到自己想得到的信息。

三、与学生和睦相处

新课标下，教师在教学活动中如何与学生相处？

教师是学生成长的引领者，教育内容的研究者，师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。教师要参与到学生的活动中，和学生休戚与共，感情相通；允许学生展现个性，允许学生犯错误；建设一种民主、平等、协商的师生关系。

四、将“生成”转化为课程资源

课堂的生命之源是预设，“生成”是课堂的生命体现，而正是这些“生成”孕育了课堂教学无比丰富的创造性。

本节课的学习目标表现为通过生成分析报告帮老总解决来年订购哪系车辆利润能达到最大化这一问题。学生通过数据统计将结果图形化后，再配以相关文字解决。课堂上由于学生在操作中的不同导致生成结果大相径庭，这个过程存在不可预测性。

我敏感地觉察到这一突发事件，并迅速判断这一事件的教育价值，适时调整了原先的教学设计，因势利导，挖掘出现问题的原由，拓展课程资源，实现了师生、生生、人与情景的多向互动。

五、把握好教与学的关系

合理的教学关系不是此消彼长，而是教学相长，教师既不能越位，代替学生学，也不能缺位，当教不教。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，目的是努力构建开放而有活力的课堂。

好的课堂氛围应是这样的：大部分时间学生积极思考、探究、讨论，提出问题并主动寻找答案。教师自觉地融入学生，和学生“打成一片”，适时组织、调控、评价、点拨、引导。

通过这次教学竞赛，我收获很多，感悟也很多，如何打造一堂高效率的课，仍是我未来教学生涯需要不断思考的问题。