突破限制，提高课堂教学效率

周祥

2018年全国NOC活动网络教研团队评优赛项中，山东省淄博市高新区实验中学的《开花和结果》信息化教学设计脱颖而出。初次和这个团队会面，是在电脑上（初赛），当时，他们团队所提供的学生自制视频《花的结构》就让人眼前一亮，同时笔者心中也产生一丝疑惑：视频所展示的场景是在学生家中，解剖百合花是学生自己亲手解剖的吗？学生是如何独立完成的呢？学生动手实验为何如此规范、逻辑清晰？

带着这个疑问，在7月份见到淄博市高新区实验中学团队的老师时，笔者立刻问了他们这个问题。回答是肯定的，解剖百合花的是学生自己，视频是学生自己录制的，配音的也是学生，并且都是在家里完成的。因为利用了微信公众号平台，所以这些都是老师和同学们在线上和线下，边指导边交流和讨论后的成果！笔者认为，这一教学设计的亮点有如下几点。

突破课上课下限制

本教学设计中将原本囿于课堂教学时间、教学材料等限制的观察花的结构内容放在课后，使学生有更丰富的观察内容，突破只能观察桃花的限制，由于各种花的种类和结构不同，学生观察后所得到的结论也会有所不同，这会让学生对“花的结构”内容本身产生极大的好奇心，而后教师又在线上指导学生如何利用身边的工具去解剖花，如何去观察花的结构，观察后如何记录在实验册上，为课上總结归纳各种花的结构，进一步学习花的授粉、果实和种子的形成埋下伏笔，突破了课上和课下的限制，促进了学生的实证思维模式、科学思维模式、系统思维模式、批判思维模式和创造思维模式的形成，让学生终身受益。

突破时间空间限制

随着移动技术的发展，移动学习开始流行于全球。移动学习在很大程度上满足了学生的个性化学习需求。微信是当前移动设备的热门应用程序之一，其中，微信公众平台的应用也是非常广泛的。本节课的教学设计借助网络、微信平台，使教学灵活多变，学生与教师即使相隔万里也可以开展教学活动；此外，教师在微信平台上借助语音、文字、视频、课件的传送，还可以让学生随时随地进行学习，真正打破了时间和空间的限制，为学生在室外观察花的结构提供了最方便的学习方式。

突破教与学的限制

本节教学设计，首先从教学内容上突破了教材的限制，将教材中花的结构、传粉、受精、果实和种子这两节内容进行了重新整合、安排，从学生认知角度出发，层层递进地剖析和指导学生自主学习，有效化解难点，突破重点，从而提高了学生学习的效率。其次，这节课在学生观察花的结构过程中，出现了很多书本上没有呈现的花的结构，这对教师来说是一种学习，更是一种挑战。因此，从教学主体上看，这种教学设计也突破了教与学的限制。只有教师和学生共同成为学习的主体时，真正的研究和学习才开始产生。