用于反哺教学的学生作品案例库的建设研究

蒋梦玮

摘要：网络技术的迅速发展和应用，在促进教育教学方式变化的同时，也充分实现了资源的共享应用。本文以“华东师范大学教信系本科生优秀作品资源库”为例，介绍了新时代背景下用于反哺教学的学生作品资源库的建设模式，并就其教育原则及教育意义做出了一些分析。

关键词：反哺教学；本科生；作品资源库

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）12-0095-04

● 本科生优秀作品资源库的建设背景

在当今高校的教育模式下，不少学生容易出现一些学习通病——选课前对课程内容感到迷茫，只简单地以课程名作为选择依据；在学习中觉得一些知识点难以理解，理论枯燥且找不到合适的学习案例；课堂学习结束后，认为作业与课堂知识点连接得并不紧密而不重视作业的完成；在参加科研竞赛等活动时，设计项目无从下手，作品中易出现常见问题。

对于教师而言，由于学生经常变化，所以他们难以及时得到合理的教学情况反馈。另外，在教育技术学这个领域中，部分操作性较强的课程的理论性知识过于繁琐枯燥，常出现与时代快速发展的现状脱节的情况。

为了解决上述问题，进一步提高学生的学习效率，提升教师的教学成效，我们迫切需要建设作品资源库。因为教学资源库的建设，可以有效促进主动式学习、协作式学习、研究型学习和自主型学习，形成开放、高效的新型教学模式。[1]

● 本科生优秀作品资源库的结构形式

笔者所在团队在充分研究了其他类型的资源案例库的基础上，结合多种理论研究成果，提出了一种用于反哺教学的新型学生作品案例库。下面，笔者以“华东师范大学教信系本科生优秀作品资源库”为例，进行项目的总体介绍。该资源库由网站、电子书以及HTML5新媒体平台三个部分组成，形成一个有机整体。

1.网站

作为作品资源库的主体部分，网站是最主要的建设板块。

（1）网站功能

第一，提供丰富的作品素材，辅助课程教学。

学生可以在这个平台上看到优秀作业、优秀项目、创客等板块的案例作品，这些作品均来源于上过这门课或者参与过这类比赛的学生的优秀成果。这些作品不仅能给教师提供课堂上生动活泼的案例，还能为学生提供课后学习的拓展资源，帮助他们学习。

第二，提供作品的点评和作者自述，与课堂教学紧密结合。

教师点评可以从专业的角度帮助学生理解作品的优缺点，同时更好地建立起教学内容和具体实践作品之间的联系；在作者自述板块中，学生可以实现与作者的零距离沟通，了解到作者的创作构思以及心得体会等。

除了摄影类、平面设计类、教学环境设计等设计类静态作品以外，网站、教学软件、教育游戏、电子书、新媒体/HTML5等开发类作品，以及教学视频、剧情类、纪录片类等影视类作品全部采用了视频化的形式进行展示。视频以简约、大气的便贴条的方式，将教师点评准确地与作品的闪光点或不足之处结合在一起，这种方式有助于学生进一步理解知识点的应用，更好地把握理论与实际的联系。

第三，支持作品的下载和上传，实现可持续学习和资源的持续更新。

学生可以下载展示出来的优秀作品，在空余时间或者离线状态下实现网站支持可持续学习的功能。

作品的更新换代是很快的，如果只依靠教师或者网站建设者在学生中进行大范围地统一征集稿件这种单一的运行模式，那么网站很难跟上作品更新的速度，容易在时间的流逝中被淘汰。因此，网站支持作品的上传功能，能方便学生自行上传文件，实现资源的持续更新。

第四，提供网站的管理能力。

虽然作品能上传，但这并不意味着上传的作品可以直接发布出来。它需要经过管理员的筛选，才能最终发布出去，呈现在学生的眼前。

第五，提供交流互动的平台。

信息时代更强调的是一种协作学习的概念。因此，网站具备的互动讨论区板块，能让学生通过参与评论互动或浏览他人的观点进行协作学习，体现“Ideas worth sharing”的主题。

（2）网站的设计原则

第一，科学实用原则。

作品资源库的建设必须符合教育的规律，面向实际的教学运用，达到“能学”“辅教”的目标，满足学习者和教学者两类对象的双重需要。[2]

第二，共建共享原则。

作品资源库是为师生共同开放的合作平台，建设网站、后期的资源共享等环节，都需要双方共同参与。

第三，简洁明了原则。

教学类网站主要是为教学服务，因此设计制作时应以教学为中心，版面结构、颜色、字体要简洁明了，网站导航要清晰明确，Logo等指示性的图形含义要前后保持一致，整个网站的页面风格统一。[3]

2.电子书

电子书的优势之一在于，可以将作品下载到电脑上，即使处于离线状态，依然可以展现出作品的整体性和系统性。电子书的便捷化不仅能方便对作品的研究和使用，还能弥补网站必须在线使用的不足。

另外，除了具有传统出版物的功能之外，电子书还可以插入大量图片和动画，与文字内容交相辉映，生动形象地展现主题思想，加强内容表现力和感染力。[4]同时，电子书中的视频展示部分，时长均缩短到2分钟左右，比网站上的视频更加简短、精练，更具备针对性。

3.HTML5新媒体平台的开发

近些年来，随着网络技术的迅猛发展，一种全新的教育模式悄然而生，这就是移动教育。它是在数字化学习的基础上，结合移动计算技术，带给学生随时随地学习的全新感受。

在这样的时代背景下，笔者所在团队还开发了HTML5新媒体模式下的作品展示方式。基于HTML5標准的移动教育平台不仅能解决音频、视频在播放时需要插件的问题，还能提供大容量的离线存储方式，解决各种文件回看的问题，具有很强的现实意义和前瞻性。[5]

● 作品资源库的项目特色及其实际应用意义

1.所有作品均采用图片或者视频的形式进行展示

将作品视频化的做法，能使网络辅助教学资源结构化、动态化、形象化；教学内容不再只是用传统的文字和图形来呈现，而是用声音、动画、录像等来呈现，让学生有身临其境的享受。[6]作品视频化是一种配合情境创设的设计方法，能为教师和学生开展协作学习提供一个良好的资源环境，符合建构主义理论思想。

对于教师而言，如果将资源库的作品应用于课堂教学中，直观形象的作品将会极大地丰富课堂资源，提高课堂的吸引力和学生们的注意力，为提升教学质量做出一定的贡献。

对于学生而言，通过观看视频对优秀作品进行全面的了解，能在自己的创作思维枯竭时，从中找到啟发的灵感。同时，作品资源库的作品属于认知灵活性超文本的范畴，学生在观看视频的过程中，可以自行确定学习内容以及学习进度，以便对理论知识进行交叉学习。[7]

2.碎片化的视频形式以及系统知识的解构与单个知识点的细化展示

本科生优秀作品资源库中的视频案例均经过加工处理，先把完整的作品分割成便于理解的片段，然后通过对作品的重组，实现对知识的正面剖析和知识点的系统化展示。这个将作品解构、编码再重组的过程，体现了碎片式资源多维展示的新型教育理念。

在视频碎片化的基础上，将一系列知识点解构成一个个分开的单一知识点，再通过后期加便贴条的方式展示教师的点评。处理后的视频将概括的教师评语具体细化到每一个具体的展示图像中，不仅能提供更加形象的背景信息，还能提供概念结构的参考信息，在知识解构中建立意义建构。[8]

从教师的角度来说，学生的作品是对教学的一种反馈。教师可以通过这样的形式反思自己的教学情况，并在后续的课程中改进教学，进而实现“反哺教学”的理念。

从学生的角度来说，碎片化的视频形式将系统的知识进行了解构，同时单个知识点的细化展示，将每一个知识点结合实例具体地展现出来，枯燥空洞的理论与实际案例完美地联系在了一起。通过这种方式，学生可以更好地把握学习的重难点，有针对性地强化单个知识以及构建系统知识。

3.视频处理中回溯手法的应用

除了展示作品的原貌之外，开发类作品视频还会附上作品的制作过程。从最后成品出发，用回溯的手法一层层剖析，一步步回溯地展现一个作品的完成过程，将其诞生过程直观地展现在学生的眼前。对一个完整作品的追溯过程，等同于还原了理论中的知识点，能在一定程度上将理论与作品挂钩，这是一种逆向演示结构类知识和过程类知识的有序且有效的建构过程。

就教师而言，可以透过作品表象更细致深入地剖析作品的本质，包括制作方法、技术代码等。

就学生而言，通过鉴赏他人的作品进程，并与自己的学习状况相对照，可以帮助自己更好地把握学习进度，为自我评价提供依据。

4.资源库中的作品涵盖面广，种类全

本科生优秀作品资源库不仅有“优秀作业”这个板块，还有“优秀项目”“创客”等与科研类相关的板块。作品涵盖范围更广，同时具备更全面的种类，符合时代背景要求。

就教师而言，不仅要让学生学会理论，学会完成指定的作业，更重要的是让其学会开拓创新，鼓励学生多参与科研竞赛等活动，使教学与科研相结合。

就学生而言，资源库能为学生进行科研项目提供一定的研究素材，帮助他们建立从课内走向课外的桥梁。

另外，资源库的建立充分发挥了教育信息技术学的优势，强调了教育技术手段与教育教学实践的有机融合，能提高学生的媒体操作能力、教学资源的应用开发能力以及教育技术综合应用能力，实现知识传授与能力培养的统一。

5.网站形式的作品资源库具备互动环节

除了展示作品和点评之外，作品资源库的网站还具有评论交流、用户提交作品等功能，互动性强。

教师可以在资源库上查看学生的点评，进一步了解他们的想法，然后反哺于教学当中。同时，也可以在评论区留言互动等，形成一种良好的师生联动氛围，以便促进相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，实现教学相长和共同发展。

学生可以在作品资源库上提交自己的作品，这能极大地激发他们的学习兴趣，培养他们的动手动脑思维；评论区还有助于实现师生之间、生生之间的互相讨论。

● 结语

总之，本科生优秀作品资源库的建设是一个持续更新的动态建设过程，是通过作品视频化并进行知识解构与回溯的处理方式，在资源碎片化的同时结合教师点评等多维处理，充分利用网站、电子书、HTML5新媒体等平台，实现反哺于教学的过程。而在教学改进与多元学习的学习环境中产生的新的优秀作品，又能进一步丰富作品资源库，从而形成一个完整的良性循环。

参考文献：

[1]席攀锋.浅谈基于网络技术的共享型教学资源库建设[J].读写算：教研版，2015（12）.

[2]步雅芸.面向SPOC的职业教育专业教学资源库建设与运用[J].职业技术教育，2015（11）：12-15.

[3]刘巍.现代教育技术实验课教学资源网站的设计与开发[J].中国现代教育装备，2011（1）：78-80.

[4]王矗，柳伟.电子书及其教育应用研究[J].中国信息技术教育，2011（2）：100.

[5]康世英，刘小豫.HTML5在移动教育平台音视频服务中的应用研究[J].中小企业管理与科技·下旬刊，2015（3）：198-199.

[6]王晓芳.建构主义理论指导网络辅助教学资源库建设的几点意见[J].亚太教育，2015（33）：185.

[7]顾力雄，陈琦.认知灵活性理论、超文本和Internet网络教学[J].心理科学进展，1998（3）：25-29.

[8]吴曙光，邓英剑，刘忠伟.基于建构主义的多媒体教学资源学习平台设计与实现[J].中国电力教育，2010（28）：112-114.