指向创客教育的初中信息技术课程重构探究

戴小红

● 以“创造”和“分享”为基点，确立信息技术课程目标

基于创客教育，我校信息技术课程被赋予新的目标，具体如下：

知识与技能目标：掌握数字化工具的选择与运用，具备编写图形化程序的能力；正确使用与维护数字化工具，形成设计与制作创客作品的能力；理解创客活动的本质，学会运用学科知识跨界的方式，实现造物的目标。

过程与方法目标：认识开展创客活动的意义，掌握制作创客作品的流程；在开展创客活动的过程中，适应团队协作，积极挖掘创新能力；选择合适的数字工具，合理地应用跨界学科知识，实现有价值的创造。

情感态度与价值观目标：具有良好的数字化工具使用习惯，树立坚持创造的信心；保持对生活世界和科学世界的乐观态度，激发改变世界的好奇心，达成作为“整体的人”的发展要求。

● 以“知识需求”和“普及标准”构建信息技术课程内容

1.以知识需求架设课程体系结构

信息技术为开展创客教育提供技术支持，主要表现在为创作创客作品提供运用数字化工具的知识与技能，为开展创客活动的协作提供数字化途径，为创客作品提供多种分享形式。根据这些需求，要求学生创作一件创客作品，学生应该具备哪些基础的信息技术知识与技能呢？在我校近三年开设的信息技术类拓展课程中，我们把具有基础性、易普及的知识模块提取出来，重新设计课程体系结构方案，下表是针对七八年级所设计的课程结构方案，每周1课时，每学期18课时，共计72课时。

2.以普及标准规划课程具体内容

我校创客教育开展的核心思维是：在每一位学生心里种下成为创客的种子，让创客文化成为校园文化的一部分。“普及”成为衡量课程知识与技能达成的标准。根据课程体系结构规划的具体课程内容的阐述如下。

（1）培养编写程序的能力：图形化编程Scratch

许多创客作品的核心控制部分离不开编写程序的技能。要让编写程序变得有趣好玩易掌握，可与制作多媒体作品的形式相结合，能更好地激发学生的学习兴趣。图形化程序设计的软件种类非常多，我们最终选择了Scratch，利用它可以有创意地用程序命令控制作品中的角色，实现创作者的想法。在七（上）中，把Scratch2.0作为开展编程教学的教学软件，对创作创客作品有了一个入门级别的编程技术引领。

图形化编程的软件应用很广泛，在八（上）引入“App inventor”体验课，又使创作创客作品多了一个实现程序控制的选择，同时，与七年级的图形化编程形成知识能力的迁移训练。

（2）掌握软硬结合的技术：开源硬件Arduino

Arduino开源硬件的出现使实现程序控制硬件设备形成互动的创客作品成为可能。Arduino并不像单片机需要复杂的底层代码以及汇编语言，其功能实现基本上要求的是简单而实用的语句，即可控制LED、传感器、舵机等电子元件。且ArduBlock图形化编程环境让学习者迁移Scratch2.0的编程能力，使其能够掌握对Arduino编程的控制。再加上现在很多Arduino套件封装了接口针脚，学习者可以像组装零件一样搭建一个由Arduino控制的作品。

（3）设计制造外观实物：立体制造和平面制造

3D打印技术使小规模制造活动得以实现，成就了学生建模后打印成实物的梦想。我校在七（下）开设“3D建模与打印”课程，要求学生学会用相关软件进行建模、切片成型处理，并能操作3D打印机。另外，七（下）还开设了“激光雕刻与切割”课程，激光雕刻技术图案设计涉及矢量图形的设计，延续了原信息技术课程中的图形处理知识。配合激光切割机的使用，选取适合供雕刻切割的板材，能制作出相当精美的平面外观实物。

（4）学会分享创客作品的方法：制作主题分享PPT

我校信息技术课程本着不但要为学生提供交流、沟通和相互学习的机会，还要帮助他们掌握作品分享方法的初衷，开展了面对面分享交流的社团活动。信息技术八（下）提供了具体的电子化分享方法，以制作主题分享PPT。促进PPT的制作和分享演讲达成统一，使主题PPT制作成为创客作品分享的利器。

● 以“作品”和“活动”见证信息技术课程评价

重构信息技术课程评价应依据创客教育的定义，开展对创客作品、团队协作、分享交流、跨学科解决问题能力及创新能力等多方面的评价。

1.创客作品的数量和质量

自我校开展信息技术课程重构的实践以来，创客作品的数量不断增加。其中每位学生至少要创作一件Scratch编制的程序作品，并在Scratch官网建有个人的作品分享账号。其他3D打印模型、App手机程序、Arduino互动作品及激光雕刻纸制卡片作品不计其数。创客作品的创意、技术、外观等不断提升。

2.人人参与的团队协作评价

团队协作评价包括协作分工、过程记录和成果展示。我校信息技术课程八（下）以12课时左右的时间，组织学生开展“创客马拉松”活动。最终，采用易企秀动态作品秀的集成形式，把创作创客作品的过程记录下来“带”回家，让创客文化从校内延续到校外。

3.走出校门的分享与交流评价

分享与交流评价包括分享作品创意、作品解决方案、作者主题感想演讲及外出展演交流。自2014年11月，我校学生参加温州市青少年创客文化节展演活动后，立足校园和走出校门的分享交流活动不断。全国性的大型创客赛事是我校的重点关注对象，如今年的中国儿童青少年计算机表演赛创客挑战赛就拥有了非常大的活动规模。这样的比赛为热爱创客的师生提供了展示成果的平台，并提供了交流分享的机会。近期我校也在关注此类全国性创客赛事，并且开始积极准备，希望以较快的速度参加更多的相关比赛。

● 重构信息技术课程应注意的要点

1.信息技术课程易滞后

我校在重构信息技术课程时，课程教材以电子教材形式下发给学生使用，并定期更新，以摆脱教材滞后的困境。

2.培养编程能力不动摇

我校在重构信息技术课程时，将对学生开展编程能力的培养定为课程建设的核心思维。

3.考虑学段的课程衔接问题

我校在重构信息技术课程时，充分考虑了承接小学信息技术课的Scratch启蒙课，同时又为高中信息技术课程的多媒体制作、算法和程序等做好了铺垫。