指点之间创造学生自己的动画

佟燕文

● 定格动画课程介绍

定格动画又叫停格摆拍动画，是指把真人、实物或自制的场景和各种泥偶、木偶、布偶等作为对象，通过拍摄器材一张张记录下其位置的移动或姿态改变的每张图片并连接起来，以获得连续的动态效果的一种动画形式。定格动画能显示出真实质感的画面效果，这是计算机动画无法替代的。

随着数字时代的来临，定格动画已经成为学生们所熟知和喜爱的影视动画艺术形式。我校也开设了“定格动画制作”、“数字故事”、“经典动漫人物”等校本课程，这些动漫课程凭借其幽默、夸张、形象、拟人化等特征深受学生喜爱。特别是定格动画的制作简单易行，对于初学定格动画课程的学生来说，不需要他们是艺术家，也不需要复杂而昂贵的设备，更不需要太大的场地，只要一张用作摄影台的桌子、一盏用来为摄影照明的台灯、一台可以记录图像的任何器材，以及用来编辑影像的设备，再加上学生们本身具备的想象力，有了这些学生就可以开始尝试拍摄动画片了。

结合我校“移动学习设备在小学课堂教学的实践”专题研究，我们尝试利用iPad中的Stop Motion Studio（定格动画工作室）软件和学生一起拍摄定格动画，让他们可以随时随地创建漂亮的高清定格动画影片，并且可以随时在Youtube、Facebook上与朋友们分享。

● 定格动画教学的特点和优势

1.用简单的设备做出精彩的动画

由于传统的定格动画教学中拍摄器材成本较高，使得一些教师望而却步。Stop Motion Studio则可以让学生只借助一台小小的iPad，从指尖开始用最简单的操作做出精彩的定格动画作品。Stop Motion Studio是一款IOS定格动画制作软件，功能非常强大，可创建效果惊人的16∶9高清定格动画影片，全面支持1080p/720p，并能提供各种影格控制，在任何位置随意剪切、复制、粘贴、删除、插入帧。其中“洋葱皮工具”和“网格模式”可确保下一个拍摄画面位置适合，“录屏功能”可以改变定格动画场景的背景，让学生的影片人物飞起来或者置身任何地方。除此之外，相机变焦、声音和各种主题效果也一应俱全，其中主题的“电影字幕”及“STAFF名单”能够使学生制作的小电影变得更加像模像样。小小动画师们能够随时利用手边的乐高玩具、芭比娃娃、恐龙、汽车玩具，并用手边的iPad或iPhone拍出一部部充满创意的作品。这样一款不需要复杂而昂贵的设备就能拍出精彩的定格动画作品的小软件给学生的学习和生活带来了更多的新鲜和乐趣，让他们在定格动画创作过程中体验到自己的超凡创意所带来的无限快乐。

2.培养学生的团队合作意识和能力

美国教育学者沃迈特认为：合作学习是近十几来最重要和最成功的教学改革。教学实践中也证实合作学习为所有学生提供了成功的机会和发展创造性思维的空间，充分体现了以学生为本。团队合作是学习定格动画的学生所必须具备的基本素质。任何一部动画影片单凭一个人的力量是无法完成的，往往需要几名学生分工合作，如有负责脚本设计的、有玩偶场景制作的、有负责拍摄的、有摆放玩偶动作的、有负责声音及后期制作的等，拍摄一部定格动画作品学生们要各显神通长、分工合作，最终完成作品的制作。制作团队的组建也需要选择优势互补的成员，并根据每位成员的特点进行合理分工。因而，在教学过程中，教师应注重对学生团队合作能力的培养，要善于引导、发现每位同学的优势，增强他们与他人沟通合作的能力。

3.提高学生的自主学习能力

定格动画课程具有很强的综合性。首先，学生除了必须要掌握的动画专业知识之外，教师还要鼓励他们学习新的知识，如人偶服装的裁剪制作、建筑场景的搭建、短片的海报设计，以及对新材质的尝试等。其次，除了引导学生掌握多元化知识之外，还要鼓励学生通过与其他专业的沟通、合作来解决定格动画短片制作中的问题。再次，教师还可以为学生提供相关的资料（如书籍、视频、论坛、微课等）方便学生的自主学习。此外，定格动画课程是一门具有很强实践操作性的课程，教师应加强对学生动手操作能力、思维能力、创造能力的培养。

● 定格动画教学的教学模式创新

1.借助思维导图规划创作脚本

开设定格动画课程的目的在于通过该课程使学生全面地掌握定格动画创作原理、要领、规律、技术，使其具备定格动画的独立创作能力和经验。学生的定格动画创作过程一般包括了解原理、编写剧本、设计角色、制作人物、拍摄、后期制作等方面。在最初的规划创作脚本阶段我们指导学生借助iPad中的3A思维导图、任务图等软件规划设计自己的定格动画故事，并且根据画出的思维导图来填写故事创作脚本表格。

定格动画重在故事的创意，学生身边的每一件事物都可以是创作对象，只要赋予它有创意的生命，这个生命不是在于它所表演的舞台多么华丽、人偶走路的动作多么规范，最重要的是学生的创意和灵感可以得到再现。思维导图在学生脚本创作环节是一个很好的思考利器，它的应用可以帮助学生更好地思考、梳理思路、提高效率，并且将思维呈现出来。只要学生敢想敢做就可以制作出精彩的定格动画。

2.“五位一体”定格动画教学模式

定格动画的创作过程具有明显的综合性和多元性特点，可以说集文学、艺术、信息技术、运动规律学等于一身。可见，定格动画制作所涉及的知识是非常丰富而综合的。

结合小学动漫课程的教学，以加德纳的多元智能理论以及建构主义思想作为理论基础，笔者提炼出了“五位一体”定格动画教学模式，引导学生探究、合作，并把多学科进行整合。每一次在指导学生进行定格动画故事创作中都往往少不了以下几个环节构成。

（1）借助思维导图规划创作脚本

一个优秀的定格动画必须要有一个好的故事内容，脚本创意和剧本编写是基础。所以我们在此环节引导学生借助思维导图软件规划创作脚本。

（2）设计制作故事场景及角色造型

场景和人偶的制作是其他动画教学形式中没有的，学生通过小组成员间共同设计、寻找制作材料、制作人偶、布摆等环节既培养了实际动手能力又能体验到团队合作的乐趣。

（3）利用定格动画工作室软件进行逐帧拍摄

在场景和角色造型的制作完成后，就进入拍摄阶段。我们选用学生身边的设备，学校统一安装Stop Motion Studio软件，指导学生进行定格动画的拍摄。

（4）后期制作

后期制作是定格动画制作流程中极其重要的一个环节，在此环节中我们指导学生把拍摄的画面进行符合故事情节的剪辑、配音、特效、字幕等工作。随着信息技术的不断发展，越来越多的非线性编辑软件被应用在定格动画的后期制作中，但由于小学生年龄小，我们认为在定格动画教学中应重故事轻技术，所以Stop Motion Studio软件自带的功能已基本能够满足学生后期编辑的需要，并能够快速生成一个像模像样的定格动画。除此之外，我们也对学生进行Final Cut、iMovie等视频编辑软件的教学，帮助学生掌握基本的后期制作方法。

（5）发布与展示

为了激活学生的创新意识，点燃创新的火花，在此环节笔者经常充分利用作品展示、欣赏来激发学生创新思维的火花。学生们看到同学的定格动画作品时，经常感到无比新奇、惊讶、羡慕，继而大大地激发了学习兴趣和强烈的创作欲，开始浮想联翩，并根据别人作品的优、缺点改进自己的作品。兴趣诱发了学生创作的动机，从而使其制作出极具想象力的作品。同时，在作品欣赏中，教师带领学生们一起讨论、评价他人作品的创作思路、画面设计、场景搭配等问题，并引导学生汲取范例作品的优点，开阔思路，对自己的定格动画提出种种假设，从而完成制作。

这种发布与展示作品的方式，既给学生准备了展示本领的空间，又能让学生插上想象的翅膀，作品中有情有境，包含着学生们真正的感情，创新思维也由此得到培养。

3.突破传统的教学模式，注重培养创新能力

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》明确指出：“要努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。”定格动画的制作对学生而言，是一种高效的学习工具，它为培养学生创新能力带来积极影响。目前中国动画缺乏原创精神，小学定格动画教学还没有成熟的体系，有些还受困于软硬件的应用。同时，定格动画教学中，教师的想象力与创造力是必不可少，作品的创意本身应该大于技术本身，技术只是工具，而内容才是人们所关注的。Stop Motion Studio软件简单易用，利于发掘学生的想象力和创新思维。在定格动画教学中，教师应结合学生自身兴趣特长启发构思，克服学生思维定势，培养其发散思维。例如，教师可以结合学生的兴趣和特长选择制作脚本的主题，鼓励学生从剧本编写、风格和形式的确立上大胆构思、实践，在定格动画的表现方法、表现风格和材料上做多样化的尝试。

创新不是一件容易的事情，需要有一定的专业知识积累。创新思维的发展不是一蹴而就的，要在实践中不断探索，离开探索，就无法激活与发展创新思维。对初学定格动画的小学生来说，教师要组织他们大量观看各种优秀的动画片，并学习其造型、场景设计、分镜头绘制、镜头语言的运用，从而拓展思维。

思维定势能使学生在处理熟悉的问题时驾轻就熟，得心应手，并使问题圆满解决。但对于需要有奇思妙想的动画来说，思维定势就会变成“思维枷锁”，它与创新教育是互相矛盾的。思维定势表现在动画创作中，就容易在故事情节、造型、场景设计等方面出现雷同，甚至抄袭现象。发散思维则强调从同一问题出发，从不同的角度进行思考，得到不同的解决办法。美国心理学家吉尔福特把发散思维视为创造性思维教学的一个重要策略。他说：“发散思维是创新思维的核心，正是在发散思维中，我们才看到了创新思维的最明显的标志。”因此，在教学过程中，对学生发散思维的培养不可或缺。教师要根据具体内容培养学生思维的灵活性，诱导发散思维、提高创新能力。在学生掌握了一种方法后，诱导学生离开原有的思维轨道，转换角度，寻找其他的方法途径。例如，在角色造型设计过程中，可以通过多种形式风格的造型训练，让学生对同一个角色造型或场景进行写实、卡通、漫画等几种不同风格的变化，通过对同一造型采取不同的表现手法、技巧，培养学生多向思考的习惯和能力。

总之，在小学阶段引入定格动画的教学，将会突破学生对动画的原有认知。定格动画作品的创作过程，是培养学生创新意识的良机，学生在操作中要有扎实的基本功，能够将作品所需的素材、角色及各类元件制作准备完成。这个过程不仅能够培养学生的动手操作能力、合作能力与思维能力，还能够帮助学生形成正确的审美观和价值观，促进学生创新能力及综合素质的提高。