戏说相对论

邱元阳

20世纪初，爱因斯坦创立了相对论理论，论述了物质运动与时空的关系，成为近百年来现代物理学理论的重要基础，对物理学的发展影响深远。

在社会生活中，相对论的哲学思想也无处不在。不过这里所说的相对论，却与爱因斯坦和物理学无关，只是一种社会哲学、一种价值态度。

很偶然的原因，我今年参加了省里3D动画的技能大赛，并意外收获一个二等奖。这是学校教师在专业技能竞赛方面的最好成绩，但我却高兴不起来，甚至提起来都会感到羞愧。因为我知道自己的水平实在是太差，跟一等奖选手的水平简直不能相提并论。而同事却以为我是在谦虚，或者是不满足。在他们看来，在这么多选手参加的竞技中，只要能够获奖，相对而言，就是水平很高的了。

我忽然发现这个“相对论”有些问题，并怀疑其他选手的水平。很明显，这只是“矮子里面选将军”，纵然相对位置靠前，就我的技术水平，仍然是个矮子。这不能不说是相对的缺憾。

究其原因，相对的实质，就是一种比较，而比较，需要有对照。“对照”的绝对值，就决定了相对位置的实际意义。

信息技术方面，有很多全国性的比赛，但是由于多种原因，参赛者并不能代表该领域的较高水平，这样的比赛，即使是一等奖甚至特等奖的得主，也仍然实力一般，技术平平。一位同事喜滋滋地捧回“全国信息技术说课比赛”三等奖，却不敢说明，所有参赛者至少都是三等奖。而在国际青少年学科奥林匹克竞赛中，即便没有获奖的选手，其实力也不容小觑。金庸小说《天龙八部》中，少林寺藏经阁的扫地僧默默无闻，甫一出手，其功力便让人刮目相看，自叹弗如。

“相对”的样本各不相同，使得相对的结果往往没有可比性。同样的特级教师，不一样的教育水平；同样的博士学位，不一样的研究能力；同样的教授资格，不一样的学术成果。

而样本的参差不齐，又使得相对的水准失去了标尺。信息学奥赛中，同样是全国一等奖的，水平却可能是天壤之别。这其中也不乏地区差异造成的标准不同，正如高考录取中的不公平。

“绝对”也存在同样的问题。比如，有的学校为了突出“成绩”，考试内容出得题很简单，这样学生就有很多的满分。当然，这些满分和高分也说明不了什么问题。当不同学校的学生一同考试时，立决高下。相对有缺憾，绝对也有局限，由于检验标准和难易程度的不同，绝对值本身并不绝对。

比较纠结的还有孩子的学习成绩。“只要你能保持年级前10名，上某某学校就没有问题”，做家长的常常向孩子灌输这种论调，牢牢监控孩子的相对位置。在量化的成绩面前，到底应该要的是分数还是排名？结果孩子自己也忘记了应该追求什么，迷失在相对与绝对之中。

有时候比较却也是需要的。有了比较，才知道自己所处的相对位置。瞎子摸象，是因为没有比较，看不到全局；坐井观天，是因为没有比较，放不开眼界。“比上不足，比下有余”，相对论的好处还可以让我们在诸多比较的失望之余阿Q一下，从心理上取得平衡。

大多的励志名言中，经常有“超越自己”、“做最好的自己”等激励语，似乎点点滴滴地充满着正能量，引导着年轻人踌躇满志地迈向梦想。

然而，自己与自己，是无法比较的，“做最好的自己”，其实就是一句空话。