历史教学中多媒体运用的策略

靳军宝

摘 要：笔者重点探讨了历史教学中多媒体运用的策略，以期提升历史教学中的多媒体运用水平。如激发学习兴趣时，创设真实的教学情境，还原历史事件。再现教材内容场景时，提高课堂练习密度等。

关键词：历史教学 多媒体 运用思路

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-0-01

随着信息技术的快速发展，多媒体开始广泛运用到教学之中。如何在历史教学中全面发挥多媒体教学的优势、提升历史课堂的教学效率，成为当前必须解决的重大课题。现代多媒体将声音、文字、图片等有机结合起来，将教学内容立体呈现在学生面前。在历史课堂教学中，运用多媒体教学能将抽象的知识变得更为形象，特别符合初中学生的思维特点，能很好地激活课堂氛围，激发学生学习历史的积极性，提升历史课堂的教学效率。在此，笔者重点探讨了历史教学中多媒体运用的策略，以期提升历史教学中的多媒体运用水平。

1 激发学习兴趣时运用多媒体

历史教学既要向学生们讲解历史知识，还应该让学生学会分析、理解以及延伸历史知识的方法，形成良好的能力，真正能运用历史的观点来正确看待时下的社会现象。研究历史实际上是做到古为今用。在历史教学中研究的一些现象，实际上是一些已经发生过的事件，时空跨度相对来讲比较大，学生难免会感到陌生，在日常生活中也很难进行直接验证。因此，只是依托历史教师传统讲授是难以完成教学目标的。历史教学中采用多媒体，能让抽象的知识变得具体、无声变有声，并实现声像、图文的有机结合，提升学生对历史事件的理解与感悟，切实调动广大学生感官方面的作用，有效节约课堂讲授的时间，进一步深化学生对历史知识的多角度、多层次的把握，突破历史教学的重点、难点。例如，在讲授“夏商周文化”时，可以将“司母戊大方鼎”等青铜器，采用多媒体展现出来，让学生学习历史知识的同时，也能很好地感受青铜器文化。这样的话，学生对知识的掌握就较为直观，并将学生的多种感官有机调动起来，让学生对历史有清晰的记忆，也能形成系统化、立体化的历史知识结构，让学生产生浓厚的学习兴趣。

2 创设真实的教学情境时运用多媒体

历史教学中采用多媒体教学，有利于渗透情感教育，将声像等多种效果全面运用到历史教学中，为广大学生有效营造了和教学内容相匹配的历史场景，场景再现当时的历史画面，提升学生的真实感，在学习过程中产生身临其境的感觉，很好地感悟那个历史时期的时代氛围，并通过内心的体验来激发情感上的共鸣，受到很好地熏陶。比如，教师在讲授《鸦片战争》的电影时，可以使用多媒体来播放电影《鸦片战争》中的几个片段，特别是官兵在吸食鸦片后身体机能的改变、战斗力的降低，政府的财政资金外流以及人民群众家破人亡等几个镜头，能较好地展示鸦片给中国社会带来的侵害，而且进一步加深了学生对鸦片、对林则徐的认知，让广大学生在学习历史知识的同时，也能很好地接受拒绝毒品方面的教育，从而较好地完成历史教学目标。

3 还原历史事件，再现教材内容场景时运用多媒体

历史教学中，充分利用图像与视频创建历史学习情境，实现历史再现。首先，在历史教学中，注意结合相关图像，让学生做到渐入情境。历史实际上是随时间的推移出现的一些精彩的故事。因此，在历史教学中，可以充分运用多种图像，将表述的历史呈现在学生面前，这样更能对学生进行科学有效的启发，激发学生认知，呈现出一定的方向性，让学生能更好感悟到重现的历史场景，让学生做到渐入情境。当前便捷的网络资源，也有利于历史教师能更好地查找历史图片，当教师为学生讲解某段历史时，教师可以在网络上收集相关的历史图片，将其制作成幻灯片，再进行连续播放，这样做就能将搜索到的图片与历史主题相结合。例如，在讲解有关文化的主题时，到网络上下载相关的人物故事等方面的图片进行播放，做到图文并茂，指导学生进入情境，提高历史课堂教学效率。其次，在进行历史教学过程中，还需要结合视频，做到重现历史。通过对一些历史视频的整理，或者是播放一些历史题材相关的影片，能将原来和学生有距离的历史进一步拉近，将一些历史人物有效呈现在人们面前，让学生实现多种感官有机结合，并能实现渐入历史情境，不仅激发学生学习的积极性，也能让学生全方位了解历史事件的来龙去脉，让学生接受历史理论知识。比如，在讲授三国历史文化时，下载《三国演义》方面的片段，剪辑一些重要的战役；在讲述有关汉代历史时，也可以剪辑与汉代历史相关的视频，让学生更好地了解当时的历史，再充分结合历史教材，对这一段时期的历史进行全面的论述，让学生做到以史为鉴，更好地思考当下的问题。

4 提高课堂练习密度，提升教学效能时运用多媒体

充分使用多媒体对历史事件展开分析，为学生提供思维变动的有机载体。在开展历史教学中，是让学生能有效对待每一个历史过程有较为清晰的认知，并不是让学生去纯粹性记忆单一的历史知识。而作为历史教师来讲，要充分利用多媒体，积极捕捉学生的变动思维，从而提升学生思考历史事件的水平。另外，在多媒体教学中也要注意嵌入相关的历史习题，这样做能更好激发历史教学的效率。原来开展历史评价主要是针对学生是否掌握了预期的目标，通过了解学生的作业来衡量学生。该方法实际上对提升学生效能来讲作用并不大。但通过多媒体教学就能实现让学生在上课时从历史教学重点出发，适当补充一些习题，来检测学生是否已经达到了预定目标，进而实现巩固课堂学习、提升教学效率的目的。

总之，在历史教学中运用多媒体，应科学处理好多媒体与教材、学生间的关系，坚持适当原则，创建历史学习情境，再现历史，并积极开展典型历史事件的分析，注意在多媒体教学中嵌入习题，切实提升历史整体教学效能。

（沧州渤海新区中捷产业园区高级中学，河北 中捷 061108）

参考文献：

[1]苏莹.浅析高中历史教学[J].教育教学论坛，2013（39）.

[2]鲁红，徐金兰.浅谈如何提高历史课堂教学的质量[J].现代交际，2013（12）.

[3]赵进.中学历史教育中的情感教育探讨[J].现代阅读（教育版），2014（3）.endprint