重塑信息技术课堂板书之美

李录强

摘要：目前，很多信息技术教师在教学中大量使用多媒体课件，却忽视了板书在课堂教学的重要作用。因此，笔者认为，应该通过解决板书写什么、怎么写的实际问题，强化信息技术教师的板书设计与再设计，不断提高板书设计能力，让板书之美重现信息技术课堂。

关键词：信息技术；板书设计；过程方法；多媒体板书

笔者曾对江苏省中小学教学研究室网站上发表的初中信息技术教师教学设计进行了统计，2009～2011年共计85例，有板书设计环节的只有2例，仅占2.57%。在实际教学中又是什么样呢？有教师形象地把信息技术教师板书出现的现象总结为三化：①板书屏幕化。用课件代替板书，美其名曰“板书屏幕化”。②板书随意化。想些什么就写什么，想写哪儿就写哪儿……这种随意性致使板书失去了应有的辅助教学功能。③板书单一化。在多媒体教室中很少能见到白粉笔，更不用说彩色粉笔了，这样就致使板书千篇一律：白字黑板。

被誉为课堂“眼睛”、在其他学科备受重视的板书，为什么在信息技术课堂却遭遇如此尴尬？是板书不能适应信息技术课的发展，还是我们在认识上出现了偏颇？

● 板书设计之美再认识

板书设计是指教师在教学过程中的板面书写、勾画、布局的设想与计划。它是依据教学大纲和教材要求，力求以尽可能简练、精当的文字、符号、线条、图形、图表等表现手法，真实、全面、准确地反映丰富而复杂的教学内容。一个精心设计的板书使教学内容条理化、系统化、具体化，增强课堂教学的吸引力，激发学生兴趣，提高课堂效率。板书设计是教师应当具备的基本教学基本功之一，也应是信息技术教师课堂教学的有机组成部分。

多媒体板书即通过计算机多媒体技术，实现板书的功能。信息技术教师大量依赖多媒体课件，多媒体课件中由于媒体表达手段的多样性，客观上造成了对传统板书的忽视，也就出现了课堂上鲜有板书的现象。为了把两者有效地融合在一起，各取其长，有必要对板书的概念进行扩展，即广义的板书既包含多媒体板书，又包含传统的黑板板书，不再局限于传统的黑板板书；载体既可以是多媒体，亦可以是黑板。表现方式既可以是手写的文字、图形，亦可以是计算机等。

因此，作为信息技术教师，我们要重新认识板书设计的重要性，结合课程特点，对板书进行针对性的设计，把多媒体技术与板书有机地结合起来，形成优势互补，为传统的板书注入新的活力，达到现代与传统手段的有机融合。

● 重塑信息技术板书之美——板书设计与再设计

板书设计的过程实际上就是确立“写什么”与“如何写”的过程。信息技术课的板书到底应该怎么设计？

1.信息技术课板书应“写什么”

板书设计首要原则是科学性原则，不但要反映知识点，而且要根据学科特点，突出教材重点，揭示教学内容的难点和关键。中学信息技术课不但有理论知识，还有计算机操作技能，因此知识点可以是理论知识点或技能点。一节课有多个知识点，但不是把所有的知识点全部写成板书，而是要进行筛选，写重点。难点的确定一定要结合学生学习实际，把学习过程中遇到的集中问题作为难点。信息技术课专业性较强，用词要求准确，避免歧义。一般板书量不很大，完全可以通过关键词来进行提炼呈现，达到内容少而精，点明关键要点。教师通过提炼知识与技能、重点、难点关键词，加深对教材的理解，明确板书“写什么”，做到心中有数。

2.信息技术课板书应“怎么写”

（1）确定组织方式。根据信息技术课知识特点，一般会用到以下几种组织方式：①依知识体系组织。例如，计算机的硬件与软件知识，计算机对文件的管理等理论知识的板书设计就要体现知识间的联系。②依突出操作过程组织。例如，Photoshop的作品特效实现，学生往往做了上步不知道下步该怎么做，所以在板书组织中就应突出操作过程，对学生起到引导、提示作用。③依突出重难点组织。例如，《利用图表来分析》主要通过Excel表格来制作图表，而学生对发现问题的图表往往采用删除重做的方式，而不是进行修改，所以把图表的修改作为难点要突出体现在板书中，而不是按照操作的步骤组织板书（如图1）。④依培养学生学习或思维方法组织。

（2）应用技巧突现特点。我们习惯把关键词都按顺序陈列出来，这种称之为陈列式或罗列式。要设计出高质量的板书，陈列式是最基本的方式，也是“变化”的基础，只有在此基础上才能应用技巧达到“变化”。信息技术教师还应学习和使用一些美学的知识来给板书添彩，如：①合理布局，留白突中心。信息技术课的板书相对简单，一般会用到两种布局：即中心版（以黑板中心为主,主版两侧留出板面以供辅助版书用）、两分版（将版面一分为二,左侧为主版,右侧为辅版）。②字体大小、颜色变化来增色。通过字体大小、版面的缩进、字颜色的变化增强层次性、提示性的作用。③线条、图形等构形美。如果说板书各部分存在内在的联系，那么直线、曲线、括号、箭头、圆、符号等把板书内在联系以有形的形式构建成整体。

固然，板书的美是我们所追求的，应用技巧让板书锦上添花，但切记目的是让重、难点更为突出，给学生思维以启迪，在此基础上求新求美才是真的，一味地求新求变，失去了实用性，就会变得毫无意义。

（3）处理好“变化”与“统一”的关系。对于内容相近或联系紧密的尽可能采用统一的板书模式。如果一味地求变，反而不利于学生知识体系的形成。

（4）课后板书再设计。课前的板书经过课堂的实践检验之后，应该再次进行设计，使之更切近学生的实际、课堂的实际。这也是快速提高板书设计能力的重要环节。

● 改革与创新——多媒体板书

上面是《计算机被打开后》一课的板书设计的两种版本：一种是传统板书（如图2）——纯文字提纲式的计算机系统组成图，第二种（如图3）便是多媒体板书——把组成图中的部分文字用图片代替，给人以耳目一新的感觉，也便于学生记忆。在板书中如需要使用多个图形，就可以采用多媒体板书。采用哪种形式的板书以适用与效率优先为原则，美国大众传媒学家施兰姆说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低廉的那种。”如果教学内容能够在黑板上完美完全的实现的话，我们也没有必要一定要把它做成多媒体板书。

教学方法与手段需要传承与创新，作为信息技术课堂教学的重要环节，板书设计亦需要广大教师的传承与创新。只要思想上重视，多思善用，认真钻研，定会让板书之美重现信息技术课堂。

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摘要：目前，很多信息技术教师在教学中大量使用多媒体课件，却忽视了板书在课堂教学的重要作用。因此，笔者认为，应该通过解决板书写什么、怎么写的实际问题，强化信息技术教师的板书设计与再设计，不断提高板书设计能力，让板书之美重现信息技术课堂。

关键词：信息技术；板书设计；过程方法；多媒体板书

笔者曾对江苏省中小学教学研究室网站上发表的初中信息技术教师教学设计进行了统计，2009～2011年共计85例，有板书设计环节的只有2例，仅占2.57%。在实际教学中又是什么样呢？有教师形象地把信息技术教师板书出现的现象总结为三化：①板书屏幕化。用课件代替板书，美其名曰“板书屏幕化”。②板书随意化。想些什么就写什么，想写哪儿就写哪儿……这种随意性致使板书失去了应有的辅助教学功能。③板书单一化。在多媒体教室中很少能见到白粉笔，更不用说彩色粉笔了，这样就致使板书千篇一律：白字黑板。

被誉为课堂“眼睛”、在其他学科备受重视的板书，为什么在信息技术课堂却遭遇如此尴尬？是板书不能适应信息技术课的发展，还是我们在认识上出现了偏颇？

● 板书设计之美再认识

板书设计是指教师在教学过程中的板面书写、勾画、布局的设想与计划。它是依据教学大纲和教材要求，力求以尽可能简练、精当的文字、符号、线条、图形、图表等表现手法，真实、全面、准确地反映丰富而复杂的教学内容。一个精心设计的板书使教学内容条理化、系统化、具体化，增强课堂教学的吸引力，激发学生兴趣，提高课堂效率。板书设计是教师应当具备的基本教学基本功之一，也应是信息技术教师课堂教学的有机组成部分。

多媒体板书即通过计算机多媒体技术，实现板书的功能。信息技术教师大量依赖多媒体课件，多媒体课件中由于媒体表达手段的多样性，客观上造成了对传统板书的忽视，也就出现了课堂上鲜有板书的现象。为了把两者有效地融合在一起，各取其长，有必要对板书的概念进行扩展，即广义的板书既包含多媒体板书，又包含传统的黑板板书，不再局限于传统的黑板板书；载体既可以是多媒体，亦可以是黑板。表现方式既可以是手写的文字、图形，亦可以是计算机等。

因此，作为信息技术教师，我们要重新认识板书设计的重要性，结合课程特点，对板书进行针对性的设计，把多媒体技术与板书有机地结合起来，形成优势互补，为传统的板书注入新的活力，达到现代与传统手段的有机融合。

● 重塑信息技术板书之美——板书设计与再设计

板书设计的过程实际上就是确立“写什么”与“如何写”的过程。信息技术课的板书到底应该怎么设计？

1.信息技术课板书应“写什么”

板书设计首要原则是科学性原则，不但要反映知识点，而且要根据学科特点，突出教材重点，揭示教学内容的难点和关键。中学信息技术课不但有理论知识，还有计算机操作技能，因此知识点可以是理论知识点或技能点。一节课有多个知识点，但不是把所有的知识点全部写成板书，而是要进行筛选，写重点。难点的确定一定要结合学生学习实际，把学习过程中遇到的集中问题作为难点。信息技术课专业性较强，用词要求准确，避免歧义。一般板书量不很大，完全可以通过关键词来进行提炼呈现，达到内容少而精，点明关键要点。教师通过提炼知识与技能、重点、难点关键词，加深对教材的理解，明确板书“写什么”，做到心中有数。

2.信息技术课板书应“怎么写”

（1）确定组织方式。根据信息技术课知识特点，一般会用到以下几种组织方式：①依知识体系组织。例如，计算机的硬件与软件知识，计算机对文件的管理等理论知识的板书设计就要体现知识间的联系。②依突出操作过程组织。例如，Photoshop的作品特效实现，学生往往做了上步不知道下步该怎么做，所以在板书组织中就应突出操作过程，对学生起到引导、提示作用。③依突出重难点组织。例如，《利用图表来分析》主要通过Excel表格来制作图表，而学生对发现问题的图表往往采用删除重做的方式，而不是进行修改，所以把图表的修改作为难点要突出体现在板书中，而不是按照操作的步骤组织板书（如图1）。④依培养学生学习或思维方法组织。

（2）应用技巧突现特点。我们习惯把关键词都按顺序陈列出来，这种称之为陈列式或罗列式。要设计出高质量的板书，陈列式是最基本的方式，也是“变化”的基础，只有在此基础上才能应用技巧达到“变化”。信息技术教师还应学习和使用一些美学的知识来给板书添彩，如：①合理布局，留白突中心。信息技术课的板书相对简单，一般会用到两种布局：即中心版（以黑板中心为主,主版两侧留出板面以供辅助版书用）、两分版（将版面一分为二,左侧为主版,右侧为辅版）。②字体大小、颜色变化来增色。通过字体大小、版面的缩进、字颜色的变化增强层次性、提示性的作用。③线条、图形等构形美。如果说板书各部分存在内在的联系，那么直线、曲线、括号、箭头、圆、符号等把板书内在联系以有形的形式构建成整体。

固然，板书的美是我们所追求的，应用技巧让板书锦上添花，但切记目的是让重、难点更为突出，给学生思维以启迪，在此基础上求新求美才是真的，一味地求新求变，失去了实用性，就会变得毫无意义。

（3）处理好“变化”与“统一”的关系。对于内容相近或联系紧密的尽可能采用统一的板书模式。如果一味地求变，反而不利于学生知识体系的形成。

（4）课后板书再设计。课前的板书经过课堂的实践检验之后，应该再次进行设计，使之更切近学生的实际、课堂的实际。这也是快速提高板书设计能力的重要环节。

● 改革与创新——多媒体板书

上面是《计算机被打开后》一课的板书设计的两种版本：一种是传统板书（如图2）——纯文字提纲式的计算机系统组成图，第二种（如图3）便是多媒体板书——把组成图中的部分文字用图片代替，给人以耳目一新的感觉，也便于学生记忆。在板书中如需要使用多个图形，就可以采用多媒体板书。采用哪种形式的板书以适用与效率优先为原则，美国大众传媒学家施兰姆说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低廉的那种。”如果教学内容能够在黑板上完美完全的实现的话，我们也没有必要一定要把它做成多媒体板书。

教学方法与手段需要传承与创新，作为信息技术课堂教学的重要环节，板书设计亦需要广大教师的传承与创新。只要思想上重视，多思善用，认真钻研，定会让板书之美重现信息技术课堂。

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关键词：信息技术；板书设计；过程方法；多媒体板书

笔者曾对江苏省中小学教学研究室网站上发表的初中信息技术教师教学设计进行了统计，2009～2011年共计85例，有板书设计环节的只有2例，仅占2.57%。在实际教学中又是什么样呢？有教师形象地把信息技术教师板书出现的现象总结为三化：①板书屏幕化。用课件代替板书，美其名曰“板书屏幕化”。②板书随意化。想些什么就写什么，想写哪儿就写哪儿……这种随意性致使板书失去了应有的辅助教学功能。③板书单一化。在多媒体教室中很少能见到白粉笔，更不用说彩色粉笔了，这样就致使板书千篇一律：白字黑板。

被誉为课堂“眼睛”、在其他学科备受重视的板书，为什么在信息技术课堂却遭遇如此尴尬？是板书不能适应信息技术课的发展，还是我们在认识上出现了偏颇？

● 板书设计之美再认识

板书设计是指教师在教学过程中的板面书写、勾画、布局的设想与计划。它是依据教学大纲和教材要求，力求以尽可能简练、精当的文字、符号、线条、图形、图表等表现手法，真实、全面、准确地反映丰富而复杂的教学内容。一个精心设计的板书使教学内容条理化、系统化、具体化，增强课堂教学的吸引力，激发学生兴趣，提高课堂效率。板书设计是教师应当具备的基本教学基本功之一，也应是信息技术教师课堂教学的有机组成部分。

多媒体板书即通过计算机多媒体技术，实现板书的功能。信息技术教师大量依赖多媒体课件，多媒体课件中由于媒体表达手段的多样性，客观上造成了对传统板书的忽视，也就出现了课堂上鲜有板书的现象。为了把两者有效地融合在一起，各取其长，有必要对板书的概念进行扩展，即广义的板书既包含多媒体板书，又包含传统的黑板板书，不再局限于传统的黑板板书；载体既可以是多媒体，亦可以是黑板。表现方式既可以是手写的文字、图形，亦可以是计算机等。

因此，作为信息技术教师，我们要重新认识板书设计的重要性，结合课程特点，对板书进行针对性的设计，把多媒体技术与板书有机地结合起来，形成优势互补，为传统的板书注入新的活力，达到现代与传统手段的有机融合。

● 重塑信息技术板书之美——板书设计与再设计

板书设计的过程实际上就是确立“写什么”与“如何写”的过程。信息技术课的板书到底应该怎么设计？

1.信息技术课板书应“写什么”

板书设计首要原则是科学性原则，不但要反映知识点，而且要根据学科特点，突出教材重点，揭示教学内容的难点和关键。中学信息技术课不但有理论知识，还有计算机操作技能，因此知识点可以是理论知识点或技能点。一节课有多个知识点，但不是把所有的知识点全部写成板书，而是要进行筛选，写重点。难点的确定一定要结合学生学习实际，把学习过程中遇到的集中问题作为难点。信息技术课专业性较强，用词要求准确，避免歧义。一般板书量不很大，完全可以通过关键词来进行提炼呈现，达到内容少而精，点明关键要点。教师通过提炼知识与技能、重点、难点关键词，加深对教材的理解，明确板书“写什么”，做到心中有数。

2.信息技术课板书应“怎么写”

（1）确定组织方式。根据信息技术课知识特点，一般会用到以下几种组织方式：①依知识体系组织。例如，计算机的硬件与软件知识，计算机对文件的管理等理论知识的板书设计就要体现知识间的联系。②依突出操作过程组织。例如，Photoshop的作品特效实现，学生往往做了上步不知道下步该怎么做，所以在板书组织中就应突出操作过程，对学生起到引导、提示作用。③依突出重难点组织。例如，《利用图表来分析》主要通过Excel表格来制作图表，而学生对发现问题的图表往往采用删除重做的方式，而不是进行修改，所以把图表的修改作为难点要突出体现在板书中，而不是按照操作的步骤组织板书（如图1）。④依培养学生学习或思维方法组织。

（2）应用技巧突现特点。我们习惯把关键词都按顺序陈列出来，这种称之为陈列式或罗列式。要设计出高质量的板书，陈列式是最基本的方式，也是“变化”的基础，只有在此基础上才能应用技巧达到“变化”。信息技术教师还应学习和使用一些美学的知识来给板书添彩，如：①合理布局，留白突中心。信息技术课的板书相对简单，一般会用到两种布局：即中心版（以黑板中心为主,主版两侧留出板面以供辅助版书用）、两分版（将版面一分为二,左侧为主版,右侧为辅版）。②字体大小、颜色变化来增色。通过字体大小、版面的缩进、字颜色的变化增强层次性、提示性的作用。③线条、图形等构形美。如果说板书各部分存在内在的联系，那么直线、曲线、括号、箭头、圆、符号等把板书内在联系以有形的形式构建成整体。

固然，板书的美是我们所追求的，应用技巧让板书锦上添花，但切记目的是让重、难点更为突出，给学生思维以启迪，在此基础上求新求美才是真的，一味地求新求变，失去了实用性，就会变得毫无意义。

（3）处理好“变化”与“统一”的关系。对于内容相近或联系紧密的尽可能采用统一的板书模式。如果一味地求变，反而不利于学生知识体系的形成。

（4）课后板书再设计。课前的板书经过课堂的实践检验之后，应该再次进行设计，使之更切近学生的实际、课堂的实际。这也是快速提高板书设计能力的重要环节。

● 改革与创新——多媒体板书

上面是《计算机被打开后》一课的板书设计的两种版本：一种是传统板书（如图2）——纯文字提纲式的计算机系统组成图，第二种（如图3）便是多媒体板书——把组成图中的部分文字用图片代替，给人以耳目一新的感觉，也便于学生记忆。在板书中如需要使用多个图形，就可以采用多媒体板书。采用哪种形式的板书以适用与效率优先为原则，美国大众传媒学家施兰姆说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低廉的那种。”如果教学内容能够在黑板上完美完全的实现的话，我们也没有必要一定要把它做成多媒体板书。

教学方法与手段需要传承与创新，作为信息技术课堂教学的重要环节，板书设计亦需要广大教师的传承与创新。只要思想上重视，多思善用，认真钻研，定会让板书之美重现信息技术课堂。

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