信息技术课中“任务协作”课型的研究

陈月清

● 教材分析

《制作网站》是江苏科学技术出版社出版的八年级《信息技术》教材第10章《主题网站设计》中的第2节内容，本例只涉及第1课时。本节课的主要内容有“认识FrontPage”、“建立空白网站”和“新建网页”，第一部分主要是学习启动FrontPage的方法，了解FrontPage的窗口界面；第二部分主要学习建立网站的方法；第三部分主要是学会运用新旧知识解决问题，学会制作简单网页。

本课课型为“任务协作型”。根据信息技术学科的特点和本地区学校的实际情况，本课型的主要环节有6个方面：导入—新授—任务—操作—评价—总结。

● 学生分析

本课的学习对象是八年级学生，通过七年级和八年级有关章节内容的学习，他们基本掌握了信息的搜集、整理和加工等的方法，特别是通过对Internet相关知识的学习及大量网站的浏览，对网页内容、结构、效果等设计的优劣都有了一定的感性认识，并已经具有一定的分析和评判能力。

● 教学目标

知识与能力目标：认识FrontPage软件窗口的基本结构；熟悉用FrontPage创建站点的基本方法；掌握网页设计的一般方法，文字输入和编辑以及图片的插入。

过程与方法目标：在学习制作网页的过程中培养动脑、动手的习惯；培养对已有信息的选择、整理和应用能力。

情感态度与价值观目标：培养交流协作的团队意识；培养学会倾听、尊重他人的态度。

● 教学过程

1.导入（4′）

师：同学们知道成语“井底之蛙”的意思吗？（比喻见识短浅，却又妄自尊大）在信息时代，“井底之蛙”有了新的含义，意为青蛙在井底通过互联网来了解世界。

学生浏览“可爱的家乡”网站，并思考以下问题。

问题1：网页包括哪些构成要素？（文字、图片、动画、超链接等）

问题2：网站是否等同于网页？用自己的语言描述一下网站的概念。（网站包含多个网页，通过超链接把不同的网页链接起来构成网站）

2.新授（6′）

FrontPage介绍：①启动（与Word启动相比较）；②界面（与Word界面相比较）；③建立站点。

新建→点→空站点→e:myweb。

学生操作：建立“e:myweb”站点，完成得快的学生帮助本组未完成的学生。

3.任务（8′）

（1）分组确定主题

根据本节教学内容，总的任务是完成一个网站的制作，参考以下主题，学生可以根据自己的需要，自主设计站点的内容（呈现示范网页）。本节课的基本要求是完成一张网站首页，主要包括标题、相关文字、图片等元素。

可选择的主题：美丽无锡、健康美食、中华魂、体育类、环保类、科技类。

全班分成9组（A-I组），每组推选一名组长，在组长的带领下选择一个主题，填写小组日志。教师将分组及选择主题情况记录到电子白板上。

（2）确定网页组成元素

选好制作内容的小组讨论以下问题：网站名称、网页文字、图片等，并将讨论的结果记在纸上。然后根据讨论结果画出网页草图。

4.操作（20′）

学生双击打开桌面上的“任务提示”文件，再双击桌面上的“index.htm”快捷方式打开学习网站，依靠任务提示，借助学习网站，根据确定的主题进行首页的制作。如果碰到问题，可以在小组内讨论或到学习网站中的“学习资源”中查找在线操作演示。在做的过程中填写日志中的“做一做、写一写”，随笔记下心得与体会。

精益求精：完成首页制作的学生看一看自己所做的网页，文字的颜色、字体漂亮吗？还有什么地方可以插入图片吗？还有什么地方可以进一步修饰吗？

能力拓展（提高部分，针对部分学生）：再建立一个页面，并通过超链接把新建立的页面与主页链接起来。

5.评价（4′）

（1）作品欣赏

根据教室的情况选择交流方式，如果是研究性机房，可让每位学生打开自己所做的网页，并在教室里四处走动，欣赏其他学生的作品。让学生在享受成功的喜悦的过程中学习其他同学的长处。如果是普通机房，可以让学生先进行小组交流，教师选择部分作品让学生上台演示，介绍制作方法。

（2）交流心得

播放学生作品，让学生谈制作过程中遇到的问题、制作过程中的发现和体会，再让其他学生进行点评，最后教师点评，肯定优点、指出改进建议。

6.小结（3′）

学生填写如下内容：

我今天主要学习了。

我最大的收获是。

课后我将收集这些素材。

填写自我评价表并在小组长的带领下填写小组学习日志。

● 课后反思

首先，本课的最大特色在于采用了“任务协作”课型，该课型把任务驱动和协作学习结合在一起。在实施过程中，笔者既注重教法设计，又注重学法设计，学生通过任务提示进行探究、获得知识，通过自主学习、相互协作完成本课任务，改变了以往被动接受知识的局面。

其次，通过对教材内容的二次开发，把教学内容归类到学生感兴趣的几个主题中。通过任务提示，学生围绕主题，在学习网站的帮助下进行自主协作学习，最后完成作品。课上要求学生完成的作品既有共性的保底要求，又有个性化的拓展要求，这样设计可让不同层次的学生都体验到成功的快乐。学生在课上既相互协作，发挥特长，又学会了交流，尊重他人，最后共同完成课堂任务。

再次，运用“任务协作”课型，对信息技术教师提出了更高的要求。一是教学平台的搭建，要用到多种技术，还要收集整理学生学习过程中需要用到的素材，加大备课工作量；二是在教学过程中，教师如何教，学生如何学，需要现代教学理论的支撑。这就对教师本身的素质、操作技能、文化底蕴和美学观念都提出了更高的要求。

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