多一些数字课件，少一些MOOC

校园计算项目始于1990年，是美国高等教育领域规模最大的持续性研究项目，主要研究“计算、网络学习和信息技术在美国高等教育中所发挥的作用”。该项目每年发布当年的“校园计算调查”（The Campus Computing Project），主要面向美国全国高校的校长、教务长和其他高管人员收集定量和定性的数据。该项目被校园领导和企业高管广泛引用，成为影响美国大学信息技术规划和政策制定的权威数据及信息与观点的来源。

校园计算项目2015年的调查面向417名两年制或者四年制的公立和私立学校的高级技术人员。正如其2014年的调查结果所显示的那样，帮助教师在教学中整合技术是各学校今年最重要的工作之一，其次是信息技术员工的招聘和雇佣。但今年，74%的受访者承认他们学校并未给技术职位提供具有竞争力的薪酬，26%的学校甚至削减技术人员数量，18%的学校削减专项发展基金。一些重要且需要资金的产品，如学习管理系统、企业资源规划工具等，都排在学校今年议事日程的最后。数字教学资源和自适应学习产品有大量未开发的需求，超过94%的受访者认为这些工具能够带来更好的学习结果，但目前只有10%的常规教育课程使用数字课件，其中只有4%使用自适应工具，6%使用开放教育资源（OER），尽管有38%的受访者说他们学校也鼓励教师这样做。

技术人员对MOOC并不如之前那么热情。只有35%的受调查者认为这是在线教学的一种可行的模式，而2013年有50%的受调查者曾这样认为；不到20%的人认为MOOC为创收提供了一种可行的商业模式，该数据在2013年为将近30%。此外，不论学校是否采用开放教育资源、MOOC或者其他形式的数字课件，只有五分之一的学校有正式的项目评估信息技术对教学和学习结果的影响；信息技术在教学中应用的决策通常由善意、传闻数据、观点和顿悟推动，而并不是基于研究和确凿的证据。

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