仰望星空

□苏辛

仰望星空

□苏辛

在前不久举行的2010中国国际远程教育大会上，张尧学院士以“透明计算与教育云：构建学习型社会的技术基础”为题发表了演讲。不过，给许多与会者留下深刻印象的，可能并不是其中谈及的“高新技术”，而是他在阐述“中外网络教育存在的巨大差别”，谈到“我们的网络教育缺什么”时，首先指出的是“我们的真正的教育工作者或者教育家几乎没有”。“谁是网络教育的教育家？”他提出的问题相当尖锐，却是我们不得不认真面对的。本刊卷首此前亦数次谈及，远程教育在急切地呼唤教育家。不管是“时势造英雄”还是“英雄造时势”，我们或者都有理由期待，未来远程教育的发展进程能够造就一批杰出的教育家。

怎样才算是真正的教育家呢？论者见仁见智，许多人认为最要紧也最困难的，可能不是学问的精深，也不是声名的显赫，而是所谓“教育家的情怀”。温家宝总理在谈到“需要由大批有真知灼见的教育家来办学”时，首先强调的正是“这些人应该树立终身办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子，任何名利都引诱不了他，把自己完全献身于教育事业”。本刊卷首曾进而谈到，“他们应该具有强烈的事业心、责任感和人文情怀，而且有赋予‘技术’以灵魂和生命的魄力与能力……”在张尧学看来，教育家必须拥有的，一是爱心，二是想法（思路），三是勇气，四是坚持。

显然，真正的教育家应该是“仰望星空”的理想主义者，汲汲于名利的人不可能拥有“教育家的情怀”。教育家自然要有思想，不仅是对“舶来”的思想理论的研究与借鉴，最重要的还是基于本土实践，尤其是直面“独特的中国问题”的“原创”思想。“创新”应该也是教育家必须具备的“特质”，本刊卷首不止一次引述陶行知的话：“在教育界，有胆量创造的人，即是创造的教育家；有胆量开辟的人，即是开辟的教育家，都是第一流的人物。”人们常常慨叹现在没有产生这种“创造的教育家”和“开辟的教育家”的现实土壤，这又与张尧学特别谈到的“坚持”有关了……

张尧学的演讲是从国外名校的网络公开课程谈起的。国外“牛校”的网络公开课程最近在中国骤然大热，甚受青睐。有评论称其折射出中国教育的尴尬，也有评论断言其必将引发中国教育的反思。本刊卷首多次谈及MIT等名校的公开课程，说它在理念、机制等方面给中国高校带来的冲击，可能比引进成百上千种公开课程更有意义，尤其期待那些“一流大学”起到表率和引领作用，遗憾的是公开课程的潮流在中国的大学似乎总也未能激起什么“涟漪”。诚如本刊相关综述所云，“知识公开与共享需要更多的人和机构的参与和合作，尤其是需要以传播并创造知识为使命的大学的参与和合作，需要具有远见卓识的高等教育领袖人物”。这些“领袖人物”，应该就是前面所说的教育家了……