E-portfolio教育应用研究现状与趋势分析＊

□卢强

E-portfolio教育应用研究现状与趋势分析＊

□卢强

本研究通过对国内外e-portfolio在教育中的应用研究文献的题录信息进行分析，从论文数量、研究人员分布、应用层次、高频叙词、历年高频叙词等方面总结得出了国内外e-portfolio教育应用研究的现状与发展趋势，即：国内外e-portfolio教育应用研究重点基本一致，主要包括e-portfolio在教学、学习、评价和教师教育和专业发展四个方面的应用研究；研究人员多数来自高校或科研机构，相对国外，国内研究者缺乏交流与合作，以致分散了研究力量；国内外的e-portfolio教育应用研究主要集中在高等教育和中小学校阶段；国内外历年研究热点的变化受教育研究的大环境影响较大。

e-portfolio；教育应用；研究现状；学术期刊；内容分析

档案袋的应用由来已久，而在教育中的应用可以追溯到20世纪80年代。那时，它主要应用于大学教育的写作课堂[1]，而在20世纪90年代，e-portfolio随着计算机技术、网络技术的发展而被广泛地应用于教育教学。迄今，e-portfolio已与课堂教学、教学评价、自主学习和终身学习等活动紧密结合，不仅担任着评价工具的角色，还促进着自主学习的发生，影响着终身学习的持续。

目前，关于e-portfolio的文献繁多，如期刊、年会论文、博硕论文等，研究人员只能对其感兴趣的某方面深入研读，如何快速地对国内外e-portfolio研究现状进行总体了解，并对其研究趋势有一个简要的判断，是本研究所要解决的问题。

了解一个领域的研究现状，实际上就要对该领域已产生的和新产生的知识有一个全面的把握，文献资料中蕴含着某个研究领域的丰富知识，因此，有必要将这些知识从文献中挖掘出来，以便更好地了解某个研究领域[2]。为此，本研究采用文献计量、内容分析、文本处理等技术，对11年间（2000年～2010年）国内外已有的e-portfolio教育应用文献进行系统的梳理和分析，提取术语，统计术语出现的频数，分析其走向，从而对国内外e-portfolio研究领域的现状有一个总体把握，并对其发展趋势形成基本认识。

一、研究过程

（一）研究样本的选择

由于e-portfolio的适用性非常广，在教育、学习、评价等领域的应用特别广泛。因此，国内外关于e-portfolio的相关文献量非常大，刊登该研究领域成果的期刊种类也较多，且比较分散。因此，笔者从美国教育部主办的ERIC（教育资源信息中心）网站（http://www.eric.ed.gov） 获得国外相关文献的题录信息及全文（ERIC不提供全文的文献，再用学校所提供的外文数据库查阅），并从学校所提供的中国知网（CNKI）数据库中获得国内相关文献的题录信息和全文。

（二）研究文献信息的收集与整理

1.下载期刊题录信息和全文

对于国外文献，笔者通过访问ERIC网站，以portfolio为题名检索并下载了2000至2010年间论文422篇（检索时间为2010年10月5日，当时ERIC数据库中2010年的数据仅有前半年的题录信息。ERIC数据库不提供文章全文，笔者使用学校所提供的外文数据库、google等手段进行查找）。ERIC提供比较详尽的论文题录信息，包括文章编号、文章标题、作者、出版时间、页数、出版类型、摘要、来源、期刊名称、出版社和叙词等（具体如表1所示）。其中“叙词”（Descriptors） 是ERIC数据库对期刊论文所进行的元数据标注中最具特色的一项，ERIC数据库自行编制了一份叙词表（Thesaurus），这份叙词表是通过对ERIC数据库所收集的教育期刊中出现的术语进行分类整理得来，并用于期刊论文标注。采用叙词标注相对于作者自行采用的关键词进行主题标注更为准确。[3]

对于国内论文，笔者以“电子学档”、“电子档案袋”、“e-portfolio”、“electronic portfolio”等为题名分别查询中国知网（CNKI）期刊数据库，共获文献148篇，其中期刊论文106篇，硕博论文42篇（检索时间2010年10月6日）。并按照ERIC数据库题录信息条目对国内研究论文进行加工，以为研究提供统一的数据信息，增强国内外研究的可比性。同时，为更准确地把握论文的研究内容，笔者及课题组研究成员还对文献进行人工阅读、提炼与总结，对论文题录信息进行修正，力求进一步提高研究的效度和信度。

2.将题录信息录入数据库

对原始题录信息进行整理、提取，并将所有论文的题录信息转换为行记录存储到关系数据库，得到论文题录信息数据表。由于“叙词”字段内容多，不进行拆分难以统计其出现的频率，为此又将“叙词”拆分形成“论文—叙词”关系数据表（如表2所示），同理，将“作者”字段拆分形成“论文—作者”数据表（如表3所示）。在具体研究中，以论文题录信息数据表、“论文—叙词”数据表、“论文—作者”数据表等为数据源，进行数据库查询操作，形成统计结果，并依据统计结果对e-portfolio的研究现状、趋势进行分析和评判。

表2 “论文-叙词”数据表（片段）

表3 “论文-作者”数据表（片段）

二、研究结果与分析

（一）国内外e-portfolio研究的成果产出分析

笔者按年度对2000至2010年间的国外期刊论文、国内期刊论文和国内硕博论文进行了检索和统计（2010年仅截止到笔者检索日期10月6日），各年份国内外论文刊发数量情况如图1所示。

由图1可知，关于e-portfolio的教育应用研究的文献数量较大。整体趋势上，国外的研究趋于平稳，而国内研究总体上呈逐年上升的态势。对比国内外在2000年至2010年间发表的论文数量，国外422篇，国内148篇（其中包括硕博论文42篇），国内所刊发的论文数量仅是国外的1/3左右。就研究历史及成熟度而言，国外早在2000年已进行了比较多的e-portfolio教育应用研究，而国内则刚刚进入起步阶段。近10年来，国内对e-portfolio的研究虽有了稳步的提升，但相对于国外趋于完善的研究机制及丰硕的成果来说还有待于进一步积累经验，完善研究，提高研究质量。

（二）e-portfolio研究人员统计与分析

通过数据统计发现，国外研究人员相对集中，能持续在e-portfolio研究领域不断探索，并做出了较大贡献的研究者相对较多，如：Chang,Chi-Cheng（5篇）、Brown,Judith（5篇） 、Senne,Terry （4篇）、Meeus,Wil（4篇）、Lumsden,Jill（3篇）、Van Petegem,Peter（3篇） 等。这些研究人员绝大多数来自高校或教育研究机构，中小学一线教师相对较少。研究者间交流频繁、合作较多（如：文章“Electronic Portfolios in Teacher E-ducation:Issuesof Sustainability”的作者 Neal Strudler、Keith Wetzel分别来自不同的研究单位），甚至建立了完善的研究团队，如：澳大利亚eportfolio项目[5]、由Australian Flexible Learning Framework和TAFE NSW-Sydney Institute联合组建的“wiki支持的e-portfolio实践研究项目”[6]等。

与国外相似，90%以上的国内e-portfolio教育应用研究者来自高校师生或科研机构，而中小学一线教师相对较少。通过对文献的课题支持分析和作者的单位来源分析发现，国内e-portfolio研究者来源较为单一，交流合作较少。研究者往往独自选题，独立进行研究，缺少必要的交流，更谈不上通过团队合作实现优势互补和研究资源共享。这必然分散了国内的e-portfolio研究力量，缺乏交流与团队支持的研究一般难以持久而深入的进行，难以形成核心研究者和突破性研究成果，因而鲜有持续而卓有成效的研究者出现。国内仅看到王佑镁（8篇论文）、高元梓（3篇）等为数不多的研究者做出了较有成效的研究。（如表4所示）。

表4 国内e-portfolio研究人员来源及研究成果统计表（片段）

（三）国内外e-portfolio研究主题分析

为有效把握国内外e-portfolio的研究主题，笔者通过查阅“文章—叙词”数据表，统计叙词文章的频次（该叙词用于标注的论文数量），选取论文覆盖率（频次/论文总数）不低于0.03的叙词，并对这些叙词进行分类，整理，以准确把握其研究领域。鉴于此，从国外“文章—叙词”数据表筛共选出术语50个，如表5所示。对这些术语进行分析，去除不适合用于e-portfolio具体研究领域分析的叙词，例如：“Portfolios(Background Materials)”代表整个e-portfolio研究领域，无法确定其具体研究取向。因此，笔者对表5的叙词进行筛选，去除不恰当的叙词13个（用加粗字体标注），表中剩余的37个代表着国外e-portfolio研究领域的相关概念和研究取向，反映了国外教育领域关于e-portfolio的重点研究内容。这些内容既包括关于e-portfolio支持教学的研究，如“Teaching Methods”、“Computer Uses in Education”、 “ Program Implementation”、“Writing Instruction”、 “Second LanguageInstruction”，又包括e-portfolio支持学习的研究，如“Second Language Learning”、“Learning Processes”，还包括e-portfolio在评价方面的应用研究 ， 如 “Portfolio Assessment”、 “Evaluation Methods”、“Performance Based Assessment”、“Program Effectiveness”、“Self Evaluation(Individuals)”、“Student Teacher Evaluation”。同时，从数据统计可以看出，国外对“Preservice Teacher Education” 、 “ Professional Development” 、“ Preservice Teachers”、 “ College Faculty”、“ Student Teacher Evaluation”、 “ Student Teachers”、 “Teacher Education Programs” 、“Reflective Teaching”等与教师教育、教师专业发展紧密相关的e-portfolio应用研究也有着较为广泛的关注。

借助国内文献的“文章—叙词”数据表，对国内的题录信息进行查询，计算叙词的覆盖率，得到覆盖率不低于0.003的40个叙词。对表6进行分类、整理，可以发现国内e-portfolio教育应用研究也同样涉及“教学、学习、评价与职前教师教育”这四个研究主题，同时还对e-portfolio的设计、开发与一般应用进行了研究。

对比国内外关于e-portfolio教育应用研究领域的两组高频叙词，发现二者具有较高的重合度，如在电子档案袋（Portfolios）、档案袋评价（Portfolio Assessment）、专业发展（Professional Development）、自我评价（Self Evaluation）、信息技术（Information Technology）、第二外语教学（Second Language Instruction）、学生评价（Student Evaluation）、教学效果 （Instructional Effectiveness）、评价方法（Evaluation Methods）等。然而，在某些领域国内与国外的研究却存在显著差异，如：国内关注电子学档（电子档案袋）设计、开发和一般性应用，而国外仅有Educational Facilities Design和Architects两个叙词涉及这方面的内容，且关注度较低；在教师教育和专业发展领域，国外已有了深入的研究和丰硕的成果，而国内则相对较少，仅在教师专业发展领域有所涉及。

表5 国外论文覆盖率不低于0.03的叙词列表

表6 国内论文覆盖率不低于0.03的叙词列表

（四）e-portfolio教育应用研究的层次统计

为有效把握国内外e-portfolio教育应用研究所针对的教育层次，笔者通过数据库对各篇文献研究所涉及的教育层次进行了统计。国内外的教育层次统计分别如图3、图2所示。从图2可分析到，国外的e-portfolio教育应用研究主要集中在高等教育阶段，占研究的62%，其中52%的研究涉及高等教育，10%的研究涉及大专教育（Postsecondary Education）。而对e-portfolio在中小学教育（Elementary Secondary Education） 中的应用研究涉及相对少了许多，仅有28%；e-portfolio在Adult Education和Early Childhood Education中的应用研究则更少，均仅占4%左右。

从图3分析可知，国内的e-portfolio教育应用研究对高等教育层次的关注则不像国外那么强烈，但却与国外一样对中小学的e-portfolio教育应用研究投入较高的关注。国内e-portfolio教育应用研究比率最高的部分是“其他”（49%）。对此类文献作研究类别统计分析发现，由于国内对e-portfolio的概念、教学与评价应用模式、系统的设计与开发等内容研究的较多，而此类研究很难归属其教育层次。这从侧面反映了国外e-portfolio教育应用研究已经成熟，而国内则相对处于界定概念、形成模式、设计开发系统的初级研究阶段。

（五）从叙词频数的变化看国内外e-portfolio研究发展趋势

为有效把握国内外e-portfolio教育应用研究的变化趋势，笔者首先逐年检索国外文献中居于前30位的叙词列表（其如表7、表8所示），计算“年度论文覆盖率”（“年度论文频次”/“年度论文总数”），并对所有选择出来的叙词进行汇总，计算每个叙词处在年度前30位的次数，结果如表9所示。通过以上的计算筛选，被选择出来的“叙词”基本代表了国外关于e-portfolio教育应用研究的重心。

表7 国外2000年论文频次居前30位的叙词列表（片段）

表8 国外2009年论文频次居前30位的叙词列表（片段）

表9 国外2000年～2010年分别居于前30位的叙词分类汇总（片段）

为了解国内的e-portfolio教育应用研究现状，笔者首先逐年检索国内文献数据表中居前15位的叙词，计算叙词的“年度论文覆盖率”（如表10、表11），并对所选叙词进行分类汇总，计算每个叙词处在年度前15位的次数（如表12所示）。数据统计发现，随着时间的变迁，有的领域被偶尔关注，有的一直被关注。为进一步挖掘国内外e-portfolio教育应用研究的趋势，本研究组将这些叙词所涉及的教育领域划分为教学、学习、评价、教师教育与专业发展等领域，并以折线图的方式呈现各领域类别中的叙词在2000年至2010年的发展变化趋势，以期发现国内外e-portfolio在教育应用中的发展变化趋势。

表10 国内2003年论文频次居前15位的叙词列表（片段）

表11 国内2009年论文频次居前15位的叙词列表（片段）

表12 国内2000年～2010年分别居于前15位的叙词分类汇总（片段）

1.有关e-portfolio在教学中应用研究的变化趋势

国外该类别的叙词年度覆盖率趋势图如图4所示，从图中可以看出Teaching Methods在总体上受关注较多，且这种关注呈上升趋势；对Computer Uses in Education的关注同样呈稳定的上升趋势，而对Second Language Instruction和Instructional Effectiveness的关注却处于相对不稳定的状态，年度关注时多时少。E-portfolio在“Teaching Methods”领域受较高的关注正反映了它在促进教学改革的核心作用。Computer Uses in Education也受到稳定关注主要是因为e-portfolio是“利用计算机技术与网络技术作为容器，以多种媒体形式来搜集、组织学习作品”的工具和手段，故随着e-portfolio研究数量的增加，其关注力度也稳定上升。而对Second Language Instruction关注的不稳定，也许与进行Second Language Instruction教学研究者的技术背景相对欠缺有关。

国内关注e-portfolio在教育中的应用比较晚（具体如图5所示），2001年仅有一篇关于e-portfolio在“课堂教学模式改革”中应用的研究。[7]2002年，王佑镁等论述了电子学档的概念，以及其在信息化教学、网络环境学习等方面的应用。[8][9][10]自此，国内关于e-portfolio在教育中应用的研究才日益增多。

从图5可知，相对国外，国内对信息技术投入了较高且持续的关注，其次是研究e-portfolio对教学模式、远程教学、课程教学（包括英语教学）等内容的影响，但整体关注力度不高。国内外均对信息技术（Computer Uses in Education） 投入了较高的关注力，这从某种程度上说明了e-portfolio的教育应用离不开信息技术的支持。当然，国内外关于e-portfolio在教学中应用的关注点也各有侧重。国外对教育方法、教学效能有较强的关注，而国内则更侧重关注教学模式、远程教学等方面的研究与应用。

2.有关e-portfolio在学习中应用研究的变化趋势

国外单纯研究e-portfolio在学习中应用的研究相对较少，连续多年被稳定关注的也较少（如图6可知）。在近11年的研究中，与Student Attitude相关的e-portfolio研究相对处于稳定上升的状态，而与Second Language Learning、Learning Process等相关e-portfolio的研究则处于不稳定的关注状态，年度文献时多时少。国内对e-portfolio在学习中应用的研究则更为不稳定，如图7所示。国内的e-portfolio在学习方面的应用研究不仅涉及学习过程，还对e-portfolio在远程学习、自主性学习中的应用进行了研究，并就使用e-portfolio改善学习方法进行了探讨，但关注力度相对不足。

3.有关e-portfolio在评价中应用研究的变化趋势

E-portfolio一个重要的功能是能有效地关注学生的学习过程和学习中的努力，有效的支持对教育教学和学习的评价。国内外教育界对e-portfolio在评价中的应用研究状况如图8、图9所示。受到最高关注的是 Portfolio Assessment，Student Evaluation次之，这主要因为e-portfolio在记录学习目的、学习活动、学习成果、学习付出、学业进步以及有关学习过程和学习成果的反思等过程性信息具有的良好功能，这为关注学习者的学习过程、关注学习者的努力程度提供了有效途径。评价的持久关注，e-portfolio所提供的新的评价途径，必然造就了对Evaluation Methods的持续关注。E-portfolio在Student Teacher Evaluation、Teacher Evaluation、Performance Based Assessment等领域的研究相对处于不稳定状态。结合图10可以发现，随着对Preservice Teacher Education、Teacher Education关注的起落，对Student Teacher Evaluation、Teacher Evaluation的关注度也随之变化。国内对e-portfolio在电子档案袋评价、评价方法、学生评价、自我评价等领域的研究与国外一样有着浓厚的兴趣，并结合了课程教学，具体研究如何将e-portfolio应用于课程评价，如赵丽萍[11][12]、李敏等。而相对忽视了e-portfolio在职前教师教育评价中的研究（具体见图9）。

4.有关e-portfolio在教师教育与专业发展中应用研究的变化趋势

如图10分析可知：国外对Pre-service Teacher Education、Pre-service Teachers等职前教师教育领域内的e-portfolio教育应用研究较多，且处于稳定的增长状态。而对Teacher Education、Professional Development等专业发展领域的研究相对处于不太稳定的状态。从图11可知，国内对e-portfolio在教师教育和教师专业发展领域的应用研究较少，直到2006年才开始有文献[13]对e-portfolio在教师专业发展方面的应用进行探讨，虽然这几年有所发展，但基本限于教师专业发展方面的研究。仅有张浩探究了e-portfolio在师范生职业素质训练的应用[14]。可见，在职前教师教育备受关注、教师专业发展研究如火如荼的情形下，国内关于e-portfolio在教师教育与专业发展中的研究力度不足，没有很好地挖掘出e-portfolio在支持教师专业技能提升方面的功能，e-portfolio在此领域的应用潜力有待于开发，研究有待深入。

5.有关e-portfolio的设计、开发、应用研究的变化趋势

国外关于e-portfolio建构的研究主要集中在2000年至2001年（共16篇），主要描述性地阐明了各类学校如何架构e-portfolio系统、相关项目名称及设计师们。相对于国外，国内对e-portfolio的设计、开发和一般性应用的关注力度较大，自2003年每年均有数量不等的论文研究涉及e-portfolio的设计与开发，关注力度虽有所下降，但对e-portfolio一般性应用研究的关注却不断加强（具体内容见图12）。然而，除却这些论文，国内基本没有发现具有较高使用价值的e-portfolio网络系统和服务。而国外却存在特别多的e-portfolio网络系统和服务，如：Userland's Manila、Blackboard、Elgg、Mahara[15]、OSPI、 ePEARL、 Moofolio[16]、 MyStuff(U.K.)[17]、Plone、Drupal、Digication、Think.com 等等[18]。这种现象令人深思。

三、总结

本研究从论文数量、研究人员分布、研究应用层次、高频叙词、历年高频叙词等方面总结了国内外e-portfolio在教育应用领域的研究现状和发展趋势。

首先，国外研究数量相对较大，研究领域比较稳定，成果刊发相对平稳。而国内研究则处于起步发展阶段，有待于进一步积累经验，完善研究。

其次，国内外研究人员绝大多数来自高校或科研机构。国外研究者间的交流频繁，合作较多，甚至建立了完善的研究组织；而国内却缺乏必要的交流与合作，分散了研究力量。

第三，国内外研究主要集中于高等教育与中小学教育阶段。所不同的是国内研究较多的关注e-portfolio的概念、教学和评价模式、e-portfolio系统设计与开发等内容，这从某种程度上反映了国内e-portfolio教育应用研究正处于初级阶段。

第四，国内外e-portfolio教育应用研究的主要主题具有一致性，包括教学应用、学习应用、评价应用和教师教育与专业发展等领域。然而在职前教师教育、e-portfolio设计、开发与一般性应用等方面存在较大的差异。国内外相比，国外对职前教师教育的关注度比国内高很多，而国内对e-portfolio的设计、开发却具有较高的关注度。

第五，国内外历年研究热点的变化受教育研究大环境的影响较大。国外e-portfolio研究随其教育研究的成熟而不断成熟。相对国内，国外研究e-portfolio起点高，历史长，研究内容广泛，技术成熟。国内的e-portfolio研究在教育信息化、新课教学改革等教育政策的影响下，研究力度不断加强，研究发展不断加快。

[1]Belanoff，Pat&Dickson，Marcia(eds.).(1991)Portfolios：Process and Product.Poutsmouth：Heinemann.

[2][3][4]魏顺平.国外教育技术研究现状与趋势——基于国外教育技术研究领域期刊论文的分析[J].开放教育研究，2010，（4）：82-89.

[5]http://www.eportfoliopractice.qut.edu.au/.

[6]http://eportfolioproject09.sydneyinstitute.wikispaces.net/.

[7]覃永新.基于电子作品集的课堂教学模式改革探索[J].广西工学院学报，2001，（9）：20-23.

[8]王佑镁.电子学档的理论与应用研究[D].南昌：江西师范大学，2003.

[9]王佑镁.电子学档：信息化教学的新思路[J].中国电化教育，2002，（10）：18-22.

[10]王佑镁.论网络环境下基于电子学档的学习[J].开放教育研究，2002，（6）：37-40.

[11]赵丽萍.电子档案袋评价在信息技术教学中的应用[D].济南：山东师范大学，2007.

[12]李敏，韩红利等.浅析电子学档在普通高中信息技术新课程实施中的应用[J].辽宁行政学院学报，2007，（11）：141-142.

[13]魏志春，季磊.创建教师专业发展的开放环境——探索以网络为载体的电子档案袋评价模式[J].开放教育研究，2006，（3）：45-49.

[14]张浩，张成军.基于e-portfolio的高校师范生教师职业素质训练的整合设计[J].南京师大学报（自然科学版），2002，（12）：168-174.

[15]http://mahara.org/

[16]http://www.k12opensource.org/spdc/moofolio/moofolio.html

[17]http://www.open.ac.uk/mystuff/

[18]http://electronicportfolios.com/categories.html

G40-034

B

1009—458x（2010）12—0020—08

河南省教育厅人文社会科学研究项目“信息技术环境下教师教育模式创新与评价研究”（项目编号：2010-QN-128）、信阳师范学院课程与教学改革研究项目“‘任务驱动式研究性学习’教学实践探索”。

ERIC#EJ882286 Title Analysis of the Revisions that Pre-Service Teachers of Mathematics Make of Their Own Project Included in Their LearningPortfolio文章标题Author Caceres,M.J.;Chamoso,J.M.;Azcarate,P.作者Pub Date 2010-07-00出版时间Pages 10 Pub Type Journal Articles;Reports-Research页数出版类型Abstract 摘要Learningportfolios are increasinglybeing used in university teacher-education programs as…Source Teachingand Teacher Education Journal Name来源说明Teachingand Teacher Education 期刊名称Publisher Teaching and Teacher Education Pubilisher 出版者Descriptors Preservice Teacher Education;Portfolios(Background Materials)… 叙词Education Level Higher Education 教育层次

2010－10－25

卢强，讲师，硕士，河南省信阳师范学院教育科学学院和课程与教学改革研究所（464000）。

责任编辑 池 塘