“融合+”高中生涯教育三维模式的实践探索

吴 敏（江苏省无锡市辅仁高级中学，无锡 214000）

一、“融合+”高中生涯教育三维模式提出的背景

2018 年7 月，江苏省委、省政府办公厅颁布《关于深化教育体制机制改革的实施意见》，提出中小学要“开展实践教育和职业启蒙教育，依托职业院校建设中小学生职业体验中心，建立多种形式的社会实践、创业实习基地”。2019 年2 月，江苏教育工作会议召开，会上提出深化高考综合改革方案，进一步完善“高中学生综合素质”评价体系，促进学生认识自我、规划人生，积极主动地发展，为高校招生录取提供重要依据。2019 年3 月，江苏省教育厅出台《关于加强中小学生职业体验教育的指导意见》，推动职业教育资源向基础教育开放，提出开展中小学职业体验教育，引导学生树立正确的职业观、劳动观和人生观，培养学生生涯规划、实践创新的意识和能力。2020 年1 月，江苏省教育厅发布《关于进一步做好普通高中选科工作的通知》，强调学校要加强学生发展指导和生涯规划教育。上述政策的颁布为江苏省高中学校开展生涯教育，优化教学内容和实施途径指明了方向。

新高考以“分类考试、综合评价、多元录取”为理念，给予学生更多的选择权，要求学生对个人潜能、学科特长与人生发展树立正确认知，着眼于个人兴趣特长与国家和社会需要进行选科、填报志愿，并能够制定出有计划、能激发自身能动性的学习方案，为自己的兴趣与未来而学。江苏省无锡市辅仁高级中学（以下简称“辅仁高中”）在开展生涯教育的过程中存在生涯教育目标不清晰、措施针对性不强，生涯教育课程单一、内容单薄，忽视家长、社会等校外资源利用的问题，亟须进行提档升级。近年来，辅仁高中立足学生终身发展和“造就君子”的育人目标，聚焦解决学生认知浅显、视野狭窄、目标模糊三个方面的问题，探索既符合校情，又具有鲜明时代特色的“融合+”高中生涯教育三维模式。

二、“融合+”高中生涯教育三维模式设计的思路

辅仁高中从整体上构建“融合+”高中生涯教育三维模式，把生涯教育融合到高中教育全过程中，把落实国家课程育人目标和培育新时代辅仁君子的学校育人目标有机结合，从三个维度入手，增强学生的生涯规划能力，助力学生终身发展。在时间维度上，通过生涯教育“选修+必修”课程体系，解决学生“目标模糊”的问题；在内容维度上，通过融合生涯教育的“四步法”课堂教学范式，解决学生“认知浅显”的问题；在空间维度上，通过生涯教育资源“四位一体”运行机制，解决学生“视野狭窄”的问题。（见图1）

图1 “融合+”高中生涯教育三维模式

（一）时间维度：构建生涯教育“选修+必修”课程体系

在时间维度上，充分考虑到高中三年生涯教育的系统性，分层次、分阶段，根据不同学段的教学目标，构建生涯教育“选修+必修”课程体系，解决学生“目标模糊”的问题，帮助学生更好地了解自身的兴趣、能力、价值观等，并在课程的选择与参与中学会选择，提升规划、决策等方面的能力，显现了“学业—专业—职业”的贯通。

1.构建立体化生涯教育课程体系

辅仁高中针对本校高中三个年级不同班级和学生的发展目标，多渠道、分层次开展生涯教育，对高中三年的生涯教育工作进行了整体构建，按照“增进生涯知识—发展生涯能力—增强生涯体验—作出正确生涯决策”这四个阶梯，创建了既相互联系、又逐步提升的立体化生涯教育课程体系。

高一年级，开设六类校本选修课程、生涯规划专题课程、学科教学与生涯融合课程，举办职业生涯规划大赛，帮助学生更好地认知自我、了解职业，促进学生的生涯唤醒，做好选科分班。

高二年级，通过学科教学与生涯融合课程、实践活动课程、研究性学习等形式，带领学生进行生涯探索，深化学生的职业体验，提高生涯规划能力。

高三年级，通过高校宣讲团、示范引领课程等形式，帮助学生作出理性的生涯决策。

2.溯源辅仁历史，整合校友资源

将优秀校友的奋斗历程与在校学生的立志成才联系起来，整合学校丰富的校友资源，实现古为今用的时间融合。

开发校本教材《明道进德——无锡辅仁中学走出的院士》，定期开设生涯示范引领课程，邀请杰出校友向学生介绍他们的职业工作性质及职场经验，讲述他们的奋斗过程，为学生树立成功的榜样，让学生真切体会到要尽早确立奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的规划。

（二）内容维度：构建“融合+”生涯教育三维模式

在内容维度上，创造性地提出学科生涯宣言，将学科核心素养培养与唤醒学生生涯目标、提高生涯规划能力、激发学习动机有机融合,探索出与“定目标、解内容、创情境、优评价”相契合的“四步法”课堂教学范式，解决学生“认知浅显”的问题，让生涯规划信息在日常学科教育教学中真正落地，帮助学生认清自我、了解职业。

在学科课程中融合学生生涯规划能力的培养，发掘学科核心素养新的生长点，帮助学生厘清个人生涯规划目标与国家法定学科课程的关系，并能持续激发学生的学习动力，引领高中三年的学科学习。

1.教学目标

在学科教学中增加关于具体职业和职业需求的内容，即“学科职业目标”。设计学科职业目标的时候既要兼顾不同职业的共性，更要体现本学科在所涉职业中的个性化特征。在一个教学单元中提供多种职业选择，扩大学生自主选择的空间，吸引更多学生主动参与。

2.教学方法

采取深度融入、互动性强的教学形式，吸引学生参与。例如，学生自己预先摄录（或截取）职业相关的视频、音频，当众分享交流；学生自创剧本实景，进行职业角色扮演；开展专题调查报告信息发布会等，发挥学生的资源优势和能力优势。

3.教学过程

教学预设中既要有学科专业知识原理教学的铺垫，更要把足够的时间留给学生的“学以致用”。教师充分利用自身对职业生涯经历的领悟，展示自身扎实的学科基础和优良的职业素养，不断拓展学生的学习空间；运用专题讨论、角色扮演、情景再现等手段，培养学生的职业意识和能力。

4.教学评价

在引导学生逐渐明晰个人职业发展目标的同时，能否有效提升学生学科学习的积极性、主动性和持久性是评价融合课型教学效果的重要指标。辅仁高中开展了同类型班级的教学对比实验，从“学科职业价值的认同”“对生涯目标的规划”“对个人学科优势与潜能的认知”“面对学业困难时的学习态度”等一系列维度获得实验数据。

（三）空间维度：创生生涯教育资源融合运行机制

在空间维度上，通过生涯教育资源“四位一体”运行机制，解决学生“视野狭窄”的问题。辅仁高中利用自身深厚的文化底蕴和较高的社会美誉度，成立学生发展指导中心，协同有关科室，通过“请进来、走出去、动起来”的生涯规划“三步法”，构建学校、社会、家长和个人资源相融合的“四位一体”模式，助力学生终身发展。

1.“请进来”系列体验式活动

（1）生涯规划系列讲座。高一的生涯教育结合新生入学适应训练，侧重生涯理念普及、认识自我和新高考方案的解读；高二的生涯教育结合文理分科后的适应与调整、选考与学考科目的抉择，侧重职业探索、职业个性和生涯计划实施问题；高三的生涯教育结合高考备考，侧重高考指导、志愿选择和生涯决策问题。

（2）高校宣讲团。邀请优秀毕业生来学校介绍自己的人生规划经验，包括如何进行生涯探索、实现生涯决策的历程等。

（3）生涯教育主题班会。从不同的切入点开展丰富多彩的班会活动，引导学生思考如何对自己的人生进行合理规划，如何脚踏实地地追求梦想。

（4）专题咨询。开展针对高一学生的选课、选考咨询，以及针对高二、高三学生的选择高校与专业的咨询，帮助学生系统地了解有关大学和专业的信息，指导学生作出适合自己的选择。

2.“走出去”系列体验式活动

辅仁高中开创了职业体验实训基地、人文素养涵育基地、科学探究考察基地、环境生态实验基地、国际视野拓展基地、志愿服务锻炼基地等六大类校外实践基地，鼓励学生利用寒暑假走出家门、走向社会，去各行各业参观考察，了解各个行业的现状及发展趋势，知晓各种职业所需的资格和能力；观察各种职业的工作环境，了解工作者的工作状态和各类职业的社会意义。学校通过参观考察活动，深化学生的职业体验，提高他们对工作世界的认识，增强就业、创业意识。学校还为每位学生订制了“生涯实践活动手册”，以便学生在“知己”“知彼”“行动”的过程中，搜集个性化的信息，作出适合自己的生涯决策。

3.“动起来”系列体验式活动

学生是生涯教育的主体，学生社团是进行生涯探索和实践的有效平台。辅仁高中目前有三十多个学生社团，其中包括天文社、摄影社、服装社、音乐社、医学社等涉及职业兴趣、技能方面的社团。学校为社团配备了专门的指导教师，在学生会社团部的带领下，学生社团实现了自我管理、自我发展的目标。社团组织也成为学生交流社会实践感受的场所，有些学生坦言在社团这个平台上，把一开始的专业兴趣、乐趣转变为了未来的志趣。

三、结语

有了高质量的生涯教育，才可能有高质量的学生发展指导，而有了高质量的学生发展指导才会提升整体育人质量。经过九年多的探索实践，辅仁高中“融合+”高中生涯教育三维模式不断完善。同时，新的育人模式使学生和教师有了新的变化：学生积极向上，有朝气，学习有动力，生涯规划能力增强，综合素养提升；教师的教育教学理念、教学水平、创新能力、科研能力都得到了提升。未来，学校将进一步总结经验，不断克服行动研究凭经验、靠总结的传统范式，强调以量化手段评估、基于数据分析作出决策；运用多种测量工具，透过数据诊断问题，并在解决问题过程中积累数据，用数据跟踪、对比实验来促进及印证问题的解决。