初中生复课返校心理健康和学习状况调查

田新文 刘相粉

〔摘要〕随着疫情防控持续向好，中小学生陆续重返校园，学生复课返校后的心理、思想、学习等状况是学校、家庭和社会普遍关注的大事。自编问卷调查了初中学生返校前后的心理健康和学习生活等方面的状况。调查结果显示，学生期待早日返校的愿望比较迫切，返校后学生总体心理状态良好，能很快适应学习生活。经过抗疫的洗礼，学生也收获了很多正能量。调查同时发现，长时间网络学习引发了学生的学习焦虑及厌学、亲子关系紧张等问题，极少数学生心理问题较严重。基于此提出建议：精准掌握学生的心理状况，提高心理健康教育、辅导、干预的针对性和有效性;强化家校互动，家校携手当好学生健康成长的护航者;摸清学情，科学调整教学计划，有效处理线上教学遗留;化“危”为“机”，抓住教育契机，落实立德树人的根本任务;抓实常态化疫情防控，织密校园疫情防控网。

〔关键词〕初中学生;复课返校;心理健康状况;学习状况

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2020）27-0025-03

一、调查背景及调查方法

庚子新年，新冠疫情来势汹汹，全国人民众志成城抗击疫情。这对学生来说是一个大事件。随着中小学生重返校园，学生复课返校后的心理、学习等状况怎样，如何帮助学生做好心理抗疫，迅速调整心态投入到学习和生活中，是摆在所有学校面前的一件大事。

山东省教育厅和日照市教育局先后发文，要求扎实做好学生的心理健康教育和心理疏导工作[1]。为全面掌握中学生返校复学后的心理健康和学习状况，及时开展心理援助与危机干预工作，帮助学生有效恢复常态化学习，维护校园稳定，我校（山东省日照市东港实验学校）心理健康教育辅导中心联合另外两所学校组织了本次问卷调查。

本次调查主要针对初中学生，采用网上问卷、自愿参加、匿名答卷的形式进行。问卷内容围绕复課返校前后学生的心理、学习、生活和思想等方面展开，以期多维度了解学生复课返校后的状况。

二、调查样本基本情况

本次调查选取山东省日照市一所乡镇初级中学和一所城区初级中学，共收到有效答卷903份。从学生分布来看，城区学生占60.5%，农村学生占39.5%;从学生性别来看，男生占49.4%，女生占50.6%;从学段来看，初一占35.9%，初二占38.6%，初三占25.5%。整体来看，学生样本具有一定的代表性。

三、调查结果

（一）学生返校前的心理状况

调查显示，在“超长版”寒假中，有72.5%的学生认为最开心的事情是与家人长时间在一起，选择“学习压力小”和“睡眠、玩耍时间充足”的分别占32.7%、32.1%。

虽然一延再延的寒假带给学生更多的自由，但是长时间的在线学习也让学生感觉并不轻松。许多学生认为寒假最不开心的事是担心落下太多的课，跟不上学习，这一比例高达81.7%;其次，是疫情期间只能待在家里上网课，太不自由了，占53.6%;还有47.2%的学生因不能和朋友经常玩耍不开心;25%的学生觉得在家里上网课，天天在父母眼皮子底下，父母监督得太严。

相比居家在线学习和在学校学习，77.26%的学生更喜欢在校学习，喜欢居家在线学习的仅占5.41%。这和前面两项调查是相辅相成的，显然学生在权衡居家在线学习的利弊之后，还是认为回归学校更踏实。

值得注意的是，在农村，由于终端设备、宽带网络等条件相对落后，学生在线学习面临的困难较多，加之农村家长文化层次相对较低、空闲时间相对较少、辅导学生的能力和时间相对不足、监管跟不上等原因，学生学习效果很难保证。所以，农村学生更担心居家在线学习落下太多的课，更期待早日复课返校，回到学校学习。

（二）学生返校后的心理状况

本次调查是在毕业年级返校两周、非毕业年级返校一周后进行的。统计结果显示，由于绝大多数学生在主观上期待早日复课返校，客观上疫情趋于平稳，所以返校后学生对自己的心理健康状况评价总体良好。71.74%的学生感觉自己返校后心理状态“非常好”，表示“有点困惑”的占20.2%，“困惑较多”的占2.87%，感觉“自己有心理疾病”的占0.99%，另有4.19%的学生选择了“保密”。

在感觉“困惑较多”和“有心理疾病”的学生中，选择“有些需要”和“非常需要”心理辅导的比例分别为30.28%和5.05%。换算到每个班，平均每两个班1人，这和平时心理辅导的情况基本符合。

（三）学生返校后的情绪分析

62.5%的学生返校后情绪比较平静，37.5%的学生常感到激动、兴奋，13%的学生感觉恐慌、害怕，14.6%的学生有紧张、焦虑感，感觉烦躁易怒、情绪低落的学生分别占8.4%和5.5%。

调查显示，学业问题是影响中学生情绪最主要的因素，平均高达77.1%，远远高于其他因素。因学业问题导致的亲子关系、师生关系紧张及考试焦虑、厌学等心理问题也是日常心理辅导经常面对的问题。

调查显示，毕业年级学生在学业问题、亲子关系和生涯规划方面的焦虑远远高于非毕业年级学生;选择因其他因素导致负性情绪的高达58%，远远高于非毕业年级。

调查显示，有了负性情绪，绝大多数学生能够选择自我调节、倾诉等正确的方式调整自己，做情绪的主人。其中选择“自我调节”的占76.19%，选择“孤独、无人诉说和生闷气”“对自己发脾气”的分别占11.63%和10.41%。

（四）返校后学习状态分析

调查显示，95.2%的学生适应或基本适应返校学习，表示“不适应”的仅占0.22%。居家线上学习时，许多学生手不离机。复学返校后，手机被家长没收，原来还担心孩子们受不了，通过调查发现我们的担心是多余的。71%的学生觉得“还行，没有太大影响”;21%的学生“有些失落，但能很快调整”;表示“很反感但没办法”的占6%;表示“受不了，想方设法弄到手机”的只占2%。

复学返校后，87.49%的学生希望得到老师在学习方法上的指导，从而尽快补上落下的课程，这和前面的调查数据相吻合;49.5%的学生希望在情绪调整上得到帮助;其他希望得到帮助的方面分别是人际关系（39.09%）、自我认同（28.02%）、生活适应（23.03%）、减压（21.82%）。

（五）学生疫后的感悟和收获

生活即教育，疫情也是教材。疫情防控期间的人和事，使学生对生活有了更多的思考和感悟。问卷最后调查了学生在疫后的感悟与收获。调查显示，全民抗疫这部活教材，培养了学生的爱国主义精神，以及敬畏自然、珍视生命、热爱科学等良好品质。

经此一疫，学生认为自身收获的优秀品质占比从高到低依次是：乐观、感恩、自立、自信、勇敢、进取、坚忍、自律。

四、主要建议

第一，精准掌握学生的心理状况，提高心理健康教育、辅导、干预的针对性和有效性。

经过了加长版寒假，尽管绝大部分学生都望眼欲穿，期盼早日返校，作好了充分的心理准备，但仍有部分学生感觉有心理困惑，少数学生有心理辅导的需求。为此，学校要多举措加强学生心理健康教育，筛查出可能存在心理问题的学生，分类梳理，建立档案，防止出现极端状况。随着疫情的好转，心理辅导活动方式可以由线上逐渐转向线下，采取线上线下相结合的形式，通过个体辅导、团体辅导、面对面辅导、网络辅导、微信电话辅导等，对学生进行有针对性的帮助。扎实推进全员育人导师制，班主任和各科任教师积极参与，配合心理辅导教师做好学生的心理疏导，同时根据本学科特点进行心理健康教育渗透，完善以点带面、点面结合的心理健康教育体系。

第二，强化家校互动，家校携手，当好学生健康成长的护航者。

亲子关系是影响学生心理健康成长的重要因素。在这个超长假期里，学生一方面享受和家人朝夕相处的自由时光;另一方面，随着长时间在线学习，逐渐产生了学习焦虑，尤其是农村学生。陪伴是最长情的告白，学校要引导家长学会与孩子交流，懂得欣赏孩子，加强亲子沟通，减少家庭矛盾，建构合谐家庭，当好特殊时期学生的引路人。对出现心理异常的学生，及时与家长联系，指导家长到专业机构寻求帮助。

第三，摸清学情，科学调整教学计划，有效处理线上教学遗留。

复课返校后，学业问题依然是学生最主要的压力源和焦虑源[2]。学校要及时组织学情摸底，进行学情诊断，分析学生的能力缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点。要科学调整课程计划，精细编排教学进度，合理控制教学容量。对毕业年级要处理好现阶段新课教学与复习教学的关系，避免追求进度而不顾效率。要遵循不同年龄段学生身心发展规律，灵活选择教学方式，避免片面追赶教学进度导致学生学习掉队，加剧学生群体中两极分化现象的出现。对学习困难学生实施多元评价，缓解学生的焦虑情绪。

第四，化“危”为“机”，抓住教育契机，落实立德树人的根本任务。

心育的关键是情感体验。正如人们常说的，不经历生死，难以真正理解和感悟生命的可贵和价值[3]。波澜壮阔的全民战疫生动体现了伟大的民族精神和社会主义核心价值观。我们要充分利用全民抗疫这部生动的教科书，不仅要引导学生探索生命的本质，理解生命的价值，珍爱生命，还要引导他们将生命中的爱和潜能充分展现出来，开展爱国主义教育、社会责任感教育、危机应对教育、生命教育、感恩教育等，培養学生的挫折意识，提升学生的心理素质，促进其内在的精神成长。

第五，抓实常态化疫情防控，织密校园疫情防控网。

学校是疫情防控的重点场所，学生健康和校园安全关系着千家万户[4]。学校要始终绷紧疫情防控这根弦，切实为复学复课保驾护航。要精准落实好各项防控措施，加强疫情防控等内容的讲解，提高师生的卫生防护意识和应急处置能力。做到疫情防控和复学复课两促进，给那些仍旧不敢与外界接触的草木皆兵的学生以安全感，消除他们的恐慌心理，疏导他们的心理压力，缓解他们的焦虑情绪，切实保障师生健康安全和正常的教育教学秩序。

参考文献

[1]山东省教育厅.关于切实做好复学后学生极端自伤行为防范工作的通知[Z].2020年5月.

[2]唐蕾，应斌.新冠肺炎疫情时期中学生心理健康状况及影响因素调查分析[J].中小学心理健康教育，2020 （10）：57-61.

[3]余清香，曾艺敏，卢文洁.新冠肺炎疫情期中学生心理健康状况调查分析[J].江苏教育，2020（32）：44-47.

[4]刘视湘.有序推进复学复课 确保师生心理健康[EB/OL].http：//theory.people.com.cn/n1/2020/0504/c40531-31696906.html？spm=zm5056-001.0.0.1.x0lIbP，2020-5-4/2020-6-11.

（作者单位：山东省日照市东港实验学校，日照，276800）

编辑/于 洪 终校/刘永胜