少年天性不可泯

岳炜

〔关键词〕天性；快乐；乐观

在金庸先生的封笔之作《鹿鼎记》中，康熙皇帝和韦小宝这一对“王子与贫儿”的友谊让人津津乐道。尽管这是小说情节，但不妨碍我们去思考几个问题：身为当朝天子的康熙，怎么会与韦小宝这个出身妓院的泼皮无赖一见如故，还把他当成了自己的挚友呢？康熙能成为一代圣君与这段友谊有什么必然联系呢？

从小说结构的角度来看，康熙与韦小宝的友情，是全书的情节基础，非写不可。从另外一个角度来看，作者写大皇帝与小流氓的友谊，不仅合情合理，而且非常符合人性。表面少年老成的康熙皇帝，也有调皮捣蛋、贪玩任性的一面。作者通过这段关系的描写，为我们提供了一个极有价值的话题：如何对待孩子调皮捣蛋的天性。

幼年登基的康熙，其少年生活并不快乐。对此，书中有一段评述：“皇太子自出娘胎，便注定了将来要做皇帝，自幼的抚养教诲，就与常人全然不同，一哭一笑，一举一动，无不是众目所视，当真是没半分自由。囚犯关在牢中，还可以随便说话，在牢房之中，总还可任意行动，皇太子所受的拘束却比囚犯还厉害百倍。负责教读的师傅、服侍起居的太监宫女，生怕太子出了什么乱子，整日战战兢兢，如履薄冰。太子的言行只要有半分随便，师傅便谆谆劝告，唯恐惹怒了皇上。太子想少穿一件衣服，宫女太监便如大祸临头，唯恐太子着凉感冒。”因此，金庸先生又说：“一个人自幼至长，日日夜夜受到如此严密看管，实在殊乏人生乐趣。历朝颇多昏君暴君，原因之一，实由皇帝一得行动自由之后，当即大大发泄历年所积的闷气，种种行径令人觉得匪夷所思，也不过是发泄过分而已。”

然而小说中的康熙又是幸运的。因为在他的少年天性正被慢慢压制的时候，他遇见了来自社会最底层的韦小宝。小宝初见康熙，不知其身份，说话做事毫无顾忌，与其比武时，更是心无忌惮，拼尽全力，全不似那些小太监，还没等皇上出拳脚，自己先假装跌倒。小康熙从与小宝的交往中体验到了真实，有了更清楚的自我定位。对于他而言，韦小宝身上的市井之气正是对自己被禁锢身心的一种冲击和补充，这种放荡不羁、自由张扬的天性是一种令自己羡慕不已的人生境界。因为孩子爱玩爱闹、调皮捣蛋，乃是人之天性，皇帝乞丐，均无分别。在这个世界上，恐怕只有在“小桂子”一人面前，康熙才能如此轻松快活，随心所欲，才能感受到作为一个孩子该有的快乐。所以，一场架打下来，两人很快就成了好兄弟。正是有了这个好兄弟的陪伴，少年康熙才没有完全失去一个孩子的快乐权利，才没有因为天性受到压抑而成为昏君暴王，而且在其帝王生涯中取得了与世瞩目的文治武功。

爱玩、爱闹，是每一个孩子特有的先天本性。这种天性里，蕴藏着人的个性和创造思维。但我们的生活中，不少家长评判孩子是否优秀的标准却仅仅是“听话不听话”。为了安全，父母往往是一发现孩子的淘气行为就马上予以制止。可是，强行的制止只会让孩子变本加厉。在孩子的眼里，生活中有太多的东西能够引起他们的好奇。如果生硬地剥夺其体验的机会，又不给予合理的认知引导，往往会造成两个结果：一是，这些孩子渐渐对周围事物畏手畏脚，不愿尝试，不会创新，拒绝主动，缺乏个性。现在许多孩子怯懦而谦卑，习惯接受指令，缺乏冒险、坚强、泼辣、勇敢的素质，多数与父母的过度管束有关。二是，其中一些孩子一旦离开父母的视线，获得自由，便开始如金庸书中所述，“大大发泄历年所积的闷气，种种行径令人觉得匪夷所思。”这样的孩子在生活中并不少见。过于严厉的家庭教育有时甚至会使孩子产生暴力倾向。

那么，到底该如何正确对待孩子爱玩爱闹的天性呢？首先，要保护孩子享受童年快乐的权利。乐观、阳光的心态是成就一个人的基本条件。这种心态的培养，在童年时期最为关键。其次，要保护孩子的好奇心，支持和鼓励孩子的探索活动。作为家长，要从孩子众多的好奇与兴趣中识破和把握主导和本质，并加以鼓励和重点引导，帮助其将这些兴趣与好奇转化为探究、求知的欲望，积极引导他们用自己的独特思维去认识、思考、怀疑自己所接触的世界，用体验和感悟丰富自己的认知，形成认知体系。

当然，保护天性不等于纵容孩子。一些确实有危险或者是会对孩子性格产生不良影响的事物，还是要用适当的方式对孩子说“不”。比如耐心帮其分析事物的危害，用积极正面的东西转移其注意力等。

每一个孩子的少年天性都是一座宝藏。只要保护有方、引导得当，就会让孩子有所成就，活出自己的精彩。

（作者单位：山东省潍坊创新教育政策研究院，潍坊，261031）

编辑/黄才玲 终校/于 洪endprint