“双减”背景下，小学语文跨学科作业设计与实施的探索

徐耀志

“双减”背景下，如何减轻学生的作业负担？如何提升作业的实效？如何根据核心素养创新作业设计？如何发挥作业的育人作用？如何系统、整体、有效地发挥评价的导向功能？以小学语文学科为例，我们尝试基于项目式学习的理念进行小学语文跨学科作业设计与实施的探索。

一、研生析材，贯通学科

“双减”背景下，学校充分重视学科教研，以“积极融合项目化学习”为抓手，坚持素养导向的语文跨学科作业设计变革。在开学之前，各学科教师会主动结合课标和教材分析教学内容，寻找教材中的关联交叉点，以实现跨学科项目化学习。语文教师要寻找语文学科知识体系与同年级或跨年级其他学科知识之间的融合点，精准客观分析学情，结合学生的学习起点和学习兴趣，提炼合适的项目化核心知识，围绕语文跨学科关键知识的融合点，选择并确定项目主题，细化育人目标，以“有序、有料、有度、有效”为原则，创设小学语文跨学科作业设计与实施的特色路径。如小学语文统编教材六年级上册的《长征》一课，我们就注重语文与另外五个学科的融合，打破了学科教师“各自为政”的备课方式，重视知识的综合应用，以人文主题“长征精神的感悟”为主线，将语文、道德与法治、数学、英语、音乐、美术等学科巧妙整合，通过“数字看长征”“吟诗赞长征”“众口评长征”“歌曲颂长征”“图画绘长征”等方式强化语文与其他学科的融合，让学生自主选择并完成感兴趣的作业，通过全班交流反馈的方式，让学生全面认识长征，以立体的方式，激发学生爱党爱国的深厚情感，以学科融合的作业设计方式为学生的全面学习“减负增效”。

二、立足内核，创新设计

教师设计语文跨学科作业，要在顶层逻辑上统整观照，锚定学生语文学科核心素养提升的目标不动摇，充分把握单元的人文主题和语文要素，夯实跨学科的作业创新设计，以新颖、有趣的方式激发学生的学习兴趣，有效提升学生的学科核心素养。如六年级上册第三单元的作业设计中，我们立足《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文，结合单元开篇导语：杨绛先生的话“读书好比串门儿——隐身的串门儿”，教学时把“領你串串门儿”作为单元学习大主题，变三篇课文为三个有趣的作业任务：“打卡老玩具展馆”“探秘宇宙生命馆”“走进故宫博物院”。教师用有趣的任务搭建结构化的任务框架，将探究活动与阅读策略巧妙地结合起来。其中，在“打卡老玩具展馆”的任务中，教师设计了“让传统玩具复活”和“玩起来，真带劲”两个活动，引领学生重点感受传统玩具给人们带来的乐趣，通过玩转竹节人梳理“玩”的任务要点，根据阅读目的选用正确的阅读方法，在多样的言语实践活动中，促进学生语文素养的提升。笔者在“探秘宇宙生命馆”的任务环节中设计了“地外生命寻踪”和“宇宙生命知识竞赛”两个活动，让学生选择合适的阅读方法进行有目的的阅读，不断习得有效提取信息的方法，切实增强表达能力;笔者还在“走进故宫博物院”的任务环节中设计了“我带父母游故宫”“做个小小讲解员”两个活动，引导学生自主规划、设计路线，梳理、整合景点解说词，让学生在角色情境中自信优雅地讲解。三项有趣的作业任务带领学生跨学科走进“工艺、科学、历史”三个大门，在完成趣味任务的过程中学习文本阅读、运用语言文字。

三、关注生活，融合育人

当下，我们共同经历的疫情防控、冬奥会等重大事件，都可以转化为语文跨学科作业。例如，2022年北京冬奥会对每个中国人来说都是重大、真实的事件，教师该如何捕捉这次教育契机，如何立足学科核心素养的提升，让学生更好地理解国家的重大事件，理解大国担当，感悟“可信、可爱、可敬”中国体育形象和“更高、更快、更强、更团结”的精神呢？为此，学校成立了六年级语文跨学科作业设计团队，让学生在放假前集中探讨、头脑风暴，思考怎样让“双减”后的第一个寒假过得既有意思又有意义。结合北京冬奥会、疫情防控等重大事件，从多学科融合、多形式并进的多维度出发，我们精心设计了脑洞大开的语文特色跨学科融合作业——“灵宝创娃冬奥奇游记”自主体验活动：“诗”祝冬奥——活用一句诗词祝福冰雪运动员们，预祝他们在2022年北京冬奥会上取得好成绩;“数”解冬奥——提炼精准关键字，以绘制数学条形统计图的方式呈现出相关奖牌数、项目内容和比赛情况;“智”探冬奥——冬奥会中有哪些高科技？疫情背景下，国家做了哪些举措以保障2022年北京冬奥会的顺利开展？通过查找资料、自主调查、线上探讨等形式选择一个你感兴趣的冬奥话题展开合作探究;“实”播冬奥——做一名冬奥新闻播报员，以“录制视频+配音解说”的方式，精准宣传冬奥会，提升语言表达能力;“趣”绘冬奥——用思维导图绘制2022年北京冬奥会中你最感兴趣的内容，提升语文深度阅读的能力;“悦”动冬奥——利用春节前后的冰雪天气，自主设计比赛规则，走进社区体验“堆雪人、打雪仗”等家门口的简易欢快的冰雪活动，拍摄照片，记录活动实况，进行美篇报道，提升图文信息整合发布能力;“乐”赞冬奥——编写“祝福冬奥”快闪剧本，综合运用唱、奏、舞等方式表演北京冬奥会的主题歌《一起向未来》，表达对2022年北京冬奥会成功举办的祝福之情。

此项语文跨学科寒假作业设计紧贴生活，基于重大、真实事件，是联结学生与社会的颇具挑战性的语文综合性实践课程，我们也将其称为“长作业”，学生自主选择，采用问题驱动、探究创作、行动提升相结合的模式展开学习。

四、多元评价，激励成长

教育最关注的就是人的成长，语文跨学科作业设计与实施更是围绕促进学生的全面发展而展开的。因此跨学科作业设计与实施过程中的评价，可以根据需要多主体反馈。我们利用“班级优化大师”“班级小管家”等网络工具实时记录评价、反馈作业，月底兑换奖章或者小礼品，持续点燃学生的创作热情。我们联动学科教师共同设计跨学科作业评价指标体系，通过生生互评、小组展示与互评、师生互评、家校互评，让学生在每一次作业展示与分享中获得成长，切实发挥作业的育人功能。如果学生有特别需要，我们还联系专家为他们的跨学科作业进行点评，引领学生更好地成长。对学生的精品作业，我们还积极推向报刊或是各类有影响力的网络平台，让学生收获文章发表的快乐，从而爱上作业、爱上学习。

值得一提的是，学校推进的低年段语文无纸化测评活动，就是以学科核心知识与关键能力为内核，通过情境闯关与游艺活动的方式，巧妙融合多学科，将道德与法治、美术、科学、音乐与语文的学科知识整合在一起，考查学生的综合能力。从“设计者、参与者、创造者、体验者、评价者”等多重角色的视角，将“语文无纸化测评”活动进阶为学生学科核心素养生长、团队协作意识增强、创新实践能力提升的重要载体，以“星级评价+评语”的方式呈现，不断提升学生的跨学科迁移的结构化思维能力、跨领域的交流能力。

教者若有心，学者必得益。我们深知在“双减”政策下，减轻的是学生的“课业负担”，与之对应的是提高“课堂质量”，这就要求教师以“大先生”之担当在作业创新设计与实施的实效上下真功夫，联动课堂“提质增效”。教育教学之路上，我们将一如既往地秉持“为党育人，为国育才”的初心使命，不断探索语文跨学科作业设计与实施的新路径，全力做实有亮度、有温度、有深度的跨学科融合教育，真正落实“双减”，实现五育并举，培育全面发展的时代新人。

（作者单位：江西省南昌市北湖小学）