数学日记之教学比较与探究

李智

我们认为，新课程理念下的数学学习是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，这样的学习已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要。当前的数学教学，沉重的书包、繁重的作业和“题海战术”，已成了小学生们形影不离的“朋友”。而各学科教师各行其是，片面强调学科本位，忽视学生的学习力和综合能力。解决这一矛盾，我们不但要关注课堂，更要关注学生学习方法的培养。2011版《数学课程标准》的修订，着眼于全面提高学生的数学素养，着重于学生的“终身学习”和“可持续发展”……基于这些变化，将语文学习的重要形式——日记，引入到小学数学教学中，显得尤为重要。学生把在数学学习过程中的收获和疑问通过数学日记来宣泄，必定有开心、未知，也有困惑，用文字描述出来并记录下来，让数学日记成为学生放松的场所，也为师生之间互动交流和促进友谊开拓了一个沟通的渠道。有感于此，“学生撰写‘数学日记的实践与研究”课题研究应运而生，课题组教师积极主动地开展专题研究和教改实验，培养学生撰写“前测性日记”“总结性日记”“生活实践性日记”和“个性化日记”，通过研究发现“数学日记”的撰写有利于学生自学思考、学习反思、参与生活应用等方面的自觉性，强化了学生创新精神和实践能力的发展，对学生学习能力、学习习惯、应用意识等方面产生了积极的影响，同时对教师课堂教学、教学评价、教学反思等方面也起到了积极的推动作用。

总之，借助撰写“数学日记”这个平台，学生把对数学学习的经历与体验、感受与收获记录下来，教师可以依据数学日记积极进行课堂教学改革，提高课堂教育教学质量和效率，促进学生自主学习和思考，同时数学日记对培养学生数學的应用意识和应用能力及多学科融合也是一个非常好的平台，撰写数学日记会让他们把所学的知识技能更有意识地应用到生活当中，更好地激发他们学习数学的兴趣。同时把撰写数学日记融于日常课堂教学之中，有利于学生提出问题、发现问题、解决问题。这样的教学促进了“文理结合”，从而可以全面提升学生的数学素养，使之成长为德才兼备的社会人才。