记录真实感受 学会自然表达

王林波 宋运来

当习作教学着眼于学生熟悉的内容时，学生就有内容可写了；当习作教学聚焦于学生有感受的事情时，学生就能具体生动地表达了。当学生有了自主表达的基础，再适时出示范文时，学生就能取长补短，优化自己的表达了；如果范文还与学生的生活密切相关时，学生就能消除距离感，饶有兴致地学习了。最有魅力的习作并非辞藻华丽，修辞丰富，而是如话般自然的表达；最有效的习作教学并非开场学生就语出惊人，而是引导学生由不会写到会写，由写不好到写好的教学过程。

一、游戏导入，激发兴趣

师：同学们请看黑板，王老师写的这个字你认识吗？

生：这个字读“shú”。

师：今天我认识你了，咱俩算不算是熟人？

生：不算，熟人就是认识了很久的人，就是很熟悉，像邻居那样。

师：坐在你旁边的是谁？

生：王冠奇。

师：熟悉吗？

生：熟悉。

师：就像同桌这样，你不仅认识，还很了解的人就是熟悉的人。（板书“熟悉”）说到熟悉，我立刻就想到了接下来要出现的这些形象，你们一定特别熟悉，甚至还能一下子喊出他们的名字呢！来，咱们试一下，做好准备，第一个人物要出现了——

生：灰太狼！

师：熟悉不熟悉？

生：熟悉。

师：你有没有想到那句他最常说的话？

生：我还会回来的！

师：回来干什么？

生：回来抓羊。

生：回来抓喜羊羊。

师：还想抓谁？

生：懒羊羊，还有沸羊羊、美羊羊。

师：总结一下，抓谁？

生：抓全村的羊。

师：这个人物形象大家的确很熟悉，不仅一下子喊出了他的名字，还想到了他说的话，了不起！我们继续看，这个是——

生：光头强。

师：他最常说的话是——

生：熊大、熊二，你给我等着！

师：他最常干的事情是——

生：他最爱干的事情就是伐木。

师：能换个通俗点的词吗？

生：砍树。

师：再来一个，这个是——

生：孙悟空！

师：熟悉吧？知道他最喜欢做的动作吧？谁来用动作告诉大家？

（一生上台模仿孙悟空的经典动作）

师：谁知道孙悟空最喜欢说的一句话是什么？

生：妖怪，哪里逃？

生：还有这句——俺老孙来也！

师：再来一遍，大点声，你可是孙悟空，有如意金箍棒，特别威武！

生：俺老孙来也！

师：我发现，但凡熟悉的人物形象，大家不仅知道他的名字，还知道他喜欢说的话、他经常做的动作。刚才我们说到的都是动画片中的人物形象，王老师相信你身边也有熟悉的人，拿出你的笔，迅速在本子上写出你比较熟悉的三个人的名字。

（学生动笔写三个自己熟悉的人的名字）

师：你都写了谁？

生：爸爸、妈妈、老师。

师：哪位老师？

生：数学杨老师。

师：杨老师最爱说的一句话是——

生：谁的作业还没交，抓紧时间！

（众生大笑）

评析：此段教学是有层次的，由“熟悉”词语内涵的理解，到学生熟悉的动画人物，再到聚焦自己熟悉的三个人，层层递进。学生不仅言说有兴趣，表达也有方向感。

二、打開思路，初次表达

师：今天我们就来写自己熟悉的人，谁来读一读习作要求？

生：我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。

师：郝琦同学，在刚才的习作要求中，有一个数字特别重要，你觉得是——

生：是数字“一”。

师：对，今天我们要写的一个人的一件事，而且必须是自己最熟悉的一人。现在请大家从刚才写的三个熟悉的人中挑一个最熟悉的，说一说。你选出的最熟悉的人是谁？

生：姚云西。

师：你能不能立刻想到跟他之间发生的一件事？

生：有一次我过生日，姚云西到我家玩，我教他骑自行车。

师：姚云西，这件事情你还记得吗？

生：记得。

评析：从自己熟悉的三个人中选择一个，不断缩小范围，有助于学生集中精力思考和写作。

师：真有默契。王老师所带的班里有个孩子，他用了八分钟，也写了自己熟悉的一个人，题目是《我的同桌是个女汉子》，从题目来看，你觉得是否符合要求？

生：符合，因为他写的是一个人，而且是同桌，肯定是熟悉的人。

师：我们一起来看看文章——

（出示文章片段，指名读）

评析：采用同龄人的习作作为例文，能够消除学生的距离感，让学生感受到同龄人能够做到的，自己一定也能做到。同时及时引导学生评价是否符合习作要求，也是在培养学生抓住题目的核心词语撰写文章的一般能力。

生：我同桌很特别，她有我们班女生都没有的特点，她是我们班最厉害的女生，没人敢动一下她，除了我。

生：我同桌绝对是个女汉子，她特别厉害，尤其是掐人，我都被她掐得一块儿紫一块儿青的。但我也反抗过她，哼！——

师：大家猜猜看，这位同学当时会哼什么？

生：哼，好讨厌！

师：读前面的内容还觉得是个男子汉呢，怎么后面突然话风就变了？好讨厌都出来了？

（全班大笑）

师：谁再来试一试？

生：哼！你竟然敢掐本王的胳膊，简直是吃了熊心豹子胆了！

师：这位同学不只有语言，还有动作呢！

生：你敢掐我，我告诉你，我可是学过武术，会功夫的！

师：还会吓唬人呢！我们继续来读——

（继续出示文章片段，一生继续读）

生：哼！我也不是吃素的！上次我俩之间发生了矛盾，她又把手伸过来准备掐我，我一边往旁边躲，一边大喊——

师：稍停一下，大家猜猜看，他会怎么喊？

生：老师，有人掐我。

师：我觉得这不叫大喊，这是有气无力地喊，看来被吓得不轻啊！

生：救命啊！

师：我听到了一只小绵羊在喊，这样大灰狼是不会放过你的。

生：掐我，哼，你有本事掐一下试试！！

师：来，我们继续来读——

（继续出示文章片段，一生继续读）

生：我一边往旁边躲，一边大喊：“住手！不许掐人！否则我就让你吃不了兜着走！”不过，我还是被她掐着了。她掐人很特别，一边掐，还一边拧，疼得要命——

师：大家猜猜看，小作者接下来会怎么写？

生：他流眼泪，哭着跑开了。

生：他大喊救命。

生：他边哭边还手。

生：我觉得他不会哭，因为“男儿有泪不轻弹”。

评析：在朗读例文的过程中，相继插入让学生猜测的内容，目的是引导学生積极参与到学习中来。

师：小作者写道：“我的眼泪都出来了，我知道男儿有泪不轻弹，每次被她掐完后，我都会赶快把刚刚流出来的眼泪擦干。”同学们，大家觉得这篇文章写得怎么样？

生：特别好，把同桌喜欢做的事情写下来了。

师：特别真实，有画面感。用八个字来评价就是“真实感受、自然表达”。同学们，我希望你们写文章的时候也能真实地表达自己的感受，自然地进行表达，就像说话一样。现在请你拿出笔，把你最熟悉的那个人写下来，要让老师能读懂你写的是谁，一件什么事。

（学生开始写作，教师巡视，八分钟后引导交流）

师：表扬大家，非常认真。尤其是这位同学，不仅认真，而且书写姿势正确。来，请你给大家读一读你写的内容。

生读：我爱王老师。

师：我爱这个题目，听起来怎么那么舒服呢，她写的是不是我呢？我们继续听。

生读：我的班主任姓王，我们都叫她王老师。

师：看来差不多，我也是班主任，也姓王。

生读：我们班的王老师很爱美，最喜欢穿裙子。

（全班大笑）

师：看来写的不是我，空欢喜一场，不过你们王老师听到一定很高兴。

生读：有一次我们班的李晓晓和曹元元打架，把我撞倒了。王老师从办公室跑来一看，发现我摔倒了，连忙把我扶起来。我发现王老师很关心我。

师：很真实的事例，不过以后你可要远离打架现场。继续来分享，大家注意听看看有没有围绕“一个人的一件事”来写。

生：我写的题目是《骑自行车》。今天我去姚云西家里玩，他说：“我教你骑自行车吧？”我高兴地答应了。到了楼下，姚云西先让我看着他骑，他一边骑一边教我。

师：姚云西，我发现你很适合当老师，你具体是怎么教的？

生：我先问他喜不喜欢骑自行车，接着开锁，我骑了两下，最后再教他骑了。

师：来，你继续来读——

生：姚云西说：“来，上来试试。”我有点害怕，不过，我可是男子汉啊，我可不怕。我上去开始骑了，姚云西扶着我。他扶了一段时间，我说：“让我自己试一试吧。”

师：姚云西，是这样吗？

生：有一点不一样，他上去骑自行车是我再三鼓励后他才上去的。

师：我知道了，他开始的时候害怕了，男子汉也有害怕的时候。

评析：给学生自由写作的时间很重要。写作过程中，没有音乐的伴奏，没有教师唠唠叨叨的提醒话语，给学生一个安静的写作空间。值得称赞。

三、指导写法，二次修改

师：咱们班同学们真了不起，写得都不错，可是还不够好，是因为王老师还没有教给你们方法。我们一起来回顾刚才我们班同学写下的那篇文章，小作者写作很有特点，当同桌掐他时，他这样写——

生读：哼，我也不是吃素的。

师：这是——

生：这是他心里想的。

师：对了，这是他心里想的。这位同学，你当时为什么不敢骑自行车，是怎么想的，你可以把心里真实的想法写出来。

生：嗯，明白了。

师：我们再来看，小作者一边往旁边躲，一边大喊：“住手！不许掐人！否则我就让你吃不了兜着走！”他写出了——

生：当时是怎么说的。

师：真好！想想看，当时你不敢骑车子，这位同学是怎样鼓励你的，你又是怎样回答的，这些都可以写，明白了吧？我们继续看看小作者还有哪些地方值得我们学习？她掐人很特别，一边掐，还一边拧，这是什么描写？

生：小作者写出了当时具体的动作。

师：你是怎么骑自行车的？能模仿一下吗？

生：（边模仿边解说）这是脚蹬的地方，这是把手，我双手紧握着车头，双脚使劲蹬。

师：大家看，除了想的，说的，还可以写具体是怎么做的。总而言之，你得让人物有想法，得让人物会说话，不能演哑剧，得让人物动起来。好的文章不是一蹴而就的，是反复修改出来的，接下来请大家细心修改自己的文章，一定要反复地读，认真地改。

（教师巡视，表扬使用修改符号进行修改的同学，学生修改完毕后组织交流）

师：这位同学修改得很细致，特别棒！请问，谁的修改在三处或者三处以上？请举手！王老师要表扬你们，尤其要表扬的是写“学骑自行车”这位同学，经过一番修改，他的文章变得更好了。来，你读给大家听——（生读）

生读：“我会骑自行车了！”姚云西说：“哇，好样的，兄弟！”

师：你的进步特别大，经过修改之后，人物有了想法，有了动作，会说话了，很具体！而且，你的修改超过了三行，了不起！你觉得自己现在可以得几颗星？

生：四颗。

师：知道为什么不能得五颗星吗？再读读习作要求，你就明白了。

生：习作要求里写着呢，写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。

师：姚云西，你来评一评，他写你教他骑自行车的事怎么样？

生：我觉得他写得非常好，他把我当时说的话，还有我的动作都写出来了，是真的。

师：大家知道吗，我们班的这位小男生写了自己女汉子的同桌，还把自己的文章讀给了同桌听，结果，你们猜，怎么了？

生：他又被掐了一下。

生：他同桌给他道歉了。

生：他同桌说以后不会再掐别人了。

生：他同桌把那张作文纸撕了。

师：这个同桌啊，写了一篇文章回敬他。

课件出示：

我根本不是个女汉子

我的同桌平时说我是个女汉子，我很不高兴，今天竟然写文章说我是个女汉子，真是——

（一生读）

师：大家猜猜，真是怎么样了？

生：太气人了！

生：太烦人了！

生：气死老娘了！

师接读：真是气死我了！人家是个女孩子，怎么可能是个女汉子呢！我的同桌说我掐他，你们知道为什么吗？上课的时候——大家猜猜看，发生了什么事？

生：他老是说话打扰我。

师：（接读）上课的时候，他拿块破橡皮不停地玩，不专心听讲，我就提醒他，可他却说：“关你什么事？”你们说，这不是找掐吗？我同桌说我把他的胳膊掐得青一块儿紫一块儿的，这根本就不可能，这是在诬陷我，因为，因为——猜，因为什么？

生：我的指甲没那么长。

生：那是我捡橡皮时不小心碰到你的。

生：我是女生，我的力气很小。

生：那是你前两天自己受的伤。

师：听一听她是怎么说的？因为——我掐人从来都不会青一块紫一块。我掐人，都是直接流血的。好玩吗？

生：好玩。

师：有没有感觉写文章就像是两个人在聊天，就是这样自然、轻松，就是这样好玩。上完这节作文课，喜欢写作文吗？

生：喜欢。

师：很好，王老师希望你们都能表达最真实的感受，用最自然的方式表达出来。这节课我们就上到这里，课后王老师希望你们能认真地再修改文章，然后读给你写的那个人听，下课！

评析：非常提倡当堂修改作文，一是，面对发现的作文问题指导及时，二是学生修改知道如何下手修改，三是提升学生的作文欣赏水平。尤其欣赏，“女汉子”同学回敬男生的习作，极具写作的对象感——针对性，写作的目的感——批驳。