儿童立场下基于问题解决的小学习作微课程

本刊编辑部

针对当前作文教学存在着的“两不”“三过”现象——“不让体验生活、不让自由表达”“过多被动接受、过细形式限制、过高思想要求”，苏州市“星之海语文名师工作室”课题研究团队在细致地研读了小学语文课程标准和大量习作研究理论之后，针对性地提出了“语言表现力、空间想象力、段篇构思力、鉴赏修改力”等分类习作核心素养，以有效地解决作文教学目标不清、年段不分、层次不明等问题，进而通过“研究核心习作力、开发系列微课程、探讨习作年段性”等有效方式，突破习作教学中“课程体系与编排上的无序”和“各年段习作教学无效性”等问题。

其重要的研究实践有三个方面：一是核心习作力的深入研究，二是系列主题微课程的研发，三是习作教学系列化的课时对接研究实践。工作室团队通过反复研讨，将整个小学六年的习作训练规划成“四大习作核心力、六个能力培养阶段和六十个微课程系列主题”。

在此过程中，将明确的习作核心力和灵活的习作策略，按年段特点，依学情需要，分主题设计成由浅入深的系列化微课，以解决作文课程缺乏清晰完整体系、无相应教学支架等困惑。之后，依据课题研究总体目标，共同讨论搭建微课程系列框架，研制微课程设计文稿，形成作文微课完整系列脚本，依次录成作文微课，再编成分能力系列主题项目的微课教材。教材包括课程设计、微课资源、进阶作文等。同时，他们还将微课程教学实践作为一个着力点，开展习作教学课时对接研究实践，最终形成小学阶段习作微课程总体框架和成果。一种“借助系列微课程，关注核心习作力，提升习作教学成效”的习作教学模式正在学校课堂悄悄形成。

本組话题从细节描写、绘本写话、叙事能力、作文评改等不同角度，对如何培养学生的习作核心力提出了新的观点，以期对广大读者有所助益。