“语文主题学习”丛书阅读五法

袁俐

笔者承担的是五年级的语文教学，刚参加“语文主题学习”实验时，没想到五年级“语文主题学习”丛书竟然有7本，如何安排“语文主题学习”丛书的阅读，用好“语文主题学习”丛书，是教师和学生面临的挑战。本文笔者结合日常教学实践，谈谈“语文主题阅读”丛书的阅读方法。

一、与语文书结合阅读法

想要有效地运用此法进行教学，实验教师必须先于学生读完每本丛书，并且在阅读时标注好丛书中的哪些文章和语文课本的哪些文章在主题或表达方法上联系紧密，从而确定好“1+1”或“1+X”等教学模式。例如，《圆明园的毁灭》一文，我就采用了“1+3”的模式，由语文课本中《圆明园的毁灭》带丛书中《强盗世界》《圆明园，中国永远的痛》《中国蘑菇云震撼全世界》3篇文章开展阅读教学。课前先让学生预习，通读这四篇文章，初步感受中国屈辱的历史和神州的崛起。课上，首先让学生在对比阅读中深刻体会圆明园曾经的辉煌和令人痛心的毁灭，然后让学生结合丛书中的文章进行小组讨论学习，讨论的题目是：作为中国少年，读了这四篇文章，从心情、打算两方面谈谈你的感想。

二、交流汇报阅读法

每本丛书，我会布置学生先在家初步阅读，每当学生读完，我都会在班上举行一次读书汇报会，让全班学生一起共享读书之法、读书所得和读书之乐。例如，五年级下册的丛书《语妙天下》的读书汇报会，我让学生谈谈读了这一本书，最喜欢谁的语言。学生们有的说喜欢纪晓岚的能言善辩，有的说欣赏东方朔的机智巧辩，有的说对唐伯虎“这老太太不是人，九天仙女下凡尘”的绝妙祝寿诗留下了最深刻的印象……通过一节课的汇报交流，学生真正感受到了语言的艺术与魅力。

三、朗读背诵阅读法

丛书中有非常多的佳句美文，这些佳句美文对培养学生语感、语言积累有很大的帮助。所以每读完一本丛书我会从中选择优美精练的导语或诗歌段落让学生朗读、背诵。如，读完五年级下册的丛书《金色童年》，我要求学生朗读所有的导语，和书中所有的小诗。如顾城的《感觉》、威廉·布莱克的《天真的预示》等，并有选择地让学生背诵。通过朗读和背诵，学生徜徉在优美的文字中，感受到童年的诗意、美好与梦幻。不仅如此，学生还能在单元作文《童年趣事》中不自觉地运用到自己积累的优美词句，像丛书中的导语一样用上排比、比喻等修辞手法，使得作文语言更加生动丰满、耐人寻味。

四、做批注、记笔记阅读法

一本丛书中有几十篇文章，我会有针对性地布置几篇文章让学生做批注、记笔记。首先，教师要在班上教给学生做批注的方法，规定和固定做批注的各种符号，如，好词用什么符号标注，好句用什么线画出，分段分层又用什么符号，批语感受等句子批在哪里，都要详尽地告知学生，并且全班统一标准。

笔者有时会要求学生写单独一篇文章的阅读笔记，要求摘抄10个好词，3个好句，另外用3句话概括文章主要内容或畅谈读后感受。有时会要求学生综合写一个单元的读书笔记，要求学生分类摘抄好词好句。如，学生读完五年级下册《语妙天下》，我让学生分类摘抄的好词要求是：请写出10个赞美人们善于表达的好词。学生从这本书中找到了“口吐莲花、口若悬河、舌辩滔滔、能言善辩、谈笑风生、巧问妙答、语惊四座、妙语连珠、巧舌如簧”等词语，让学生摘抄的好句就是书中人物的精妙语言。这样的读书笔记对学生来说无疑是最好的阅读积累，将让学生终生受益。

五、无任务纯阅读法

有的时候，笔者会引导学生不带任何任务阅读，让学生尽情享受轻松的阅读之旅。这种阅读方式也深受学生的欢迎，他们想怎么读就怎么读，想读多少就读多少。这样的阅读是那么诗意，那么自由，那么浪漫。学生因为读进去了，不知不觉被书中的优美语言或感人故事所吸引，有时甚至废寝忘食，爱不释手。虽然没有做批注，没有记笔记，但是无形中学生的心灵得到了浸润，语言得到了升华。的确，学生从书中获取的不仅仅是知识，还有无限的乐趣。

采用多种灵活的方法用“语文主题学习”丛书，让学生多读书，读好书，养成良好的读书习惯，提高人文素养，为他们的终生阅读奠基。（作者单位：江西省永丰县恩江二小）