让高效课堂更高效

薛军生　黄晓勇

目前，在课堂教学调研过程中，我发现了一个值得深思的问题：一些教师在课前做了精心准备，可课堂效果很不好，教学中以教师为主导学生为主体的角色还没有真正体现出来。因此，教师如何让学生在课堂上能够积极参与，好学乐学，让低效课堂转变成为高效课堂就势在必行。

高效课堂中存在的问题有如下几点。一是教学改革意识不强。有些教师还放不开手脚，担心教学成绩会下降，在教学中仍采用题海战术，或采用填鸭式、满堂灌的教学方法。针对这一问题，我们要加大对高效课堂的理论学习，推行对教师课堂改革的评价机制，积极转变陈旧的教学模式，推进教学改革，进一步把握高效课堂的精髓。二是高效流程把握不准。一些教师没有吃透高效教学的精神，导致出现各种问题：有的在 “温故检测”中花去太多时间，把一堂新课上成了复习课；有的在 “师导生学”中不能让学生放开手脚，形式上叫学生自学，但往往管不住自己的嘴，还没几分钟就又讲开了；有的在 “当堂训练”中误认为让学生自己做会耽误时间，还没等学生做完就急忙提问、对答案，导致当堂训练变成教师讲解，没有起到训练和检测的效果；有的在“归纳梳理”中要么不见踪影，要么草草收场，没有起到很好的课堂小结作用，甚至有的教学环节出现错乱，复习中含新授，新授中又复习。针对这一问题，我们要严格推行高效教学法，依据评价细则进一步规范高效课堂流程。三是小组讨论流于形式。有的教师认为学生不懂，所以要多讲，多用传授法讲解。在课堂中有学生讨论的形式，但没有具体讨论内容，课堂气氛沉闷。或者给予学生讨论的时间太少，还没讨论两分钟，就要学生展示讨论结果。针对这一问题，教师让学生讨论问题必须指向明确，从简到难，由易入繁，给足时间，注重讨论内容并取得实效。

如何让高效课堂更高效呢？首先，理念更新很重要。实施高效课堂，一个很重要的问题就是如何更新教学理念。通过学校高位推动，组织教师集中学习和分组讨论，高效理念在大多数教师头脑中达成了共识，统一了思想。在整个教学过程中，他们基本上都能把握好“主导与主体”的关系，教师为主导，学生为主体，课堂教学以学生活动为主线，教师把课堂还给学生，教学中面向全体，当堂训练，让教师教得轻松，学生学得愉快，学得扎实。实践表明，正因为有了理念的更新，高效课堂活动才能得以顺利开展，并取得一定效果。

其次，抓好落实最关键。不但有健全的高效课堂的组织机构，而且要有切实可行的实施方案，更要有具体的四步高效操作的流程以及评估和评价的监督机制，让高效课堂在具体落实中稳步推进。

最后，持之以恒才有效。实践告诉我们，要想真正、彻底转变教师观念，远不是我们所想的那么简单。传统的课堂教学模式在教师头脑中根深蒂固，形成了习惯性的思维定式，有些教师总是担心高效课堂模式会让教学效果受到影响和冲击，其实，这只是前进中的困惑和忧虑。高效课堂遵循了学生求知成长规律，符合现代教育发展趋势，对增强学生求知创新能力，促进学生主动求知、自主发展具有重大的意义。只要我们不断加强理论学习，反复实践，持之以恒，不断正视和改进工作中的问题，一定可以让高效课堂真正实现高效率和高效果。（作者单位：江西省永丰县实验学校 ） ■endprint